基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理變革

國(guó)家現(xiàn)代化離不開(kāi)教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)教育的發(fā)展與變革離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的層級(jí)決定了學(xué)校的社會(huì)評(píng)級(jí)。學(xué)校管理是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)在學(xué)校管理方面進(jìn)行變革。本文結(jié)合潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本研訓(xùn)實(shí)踐與成功案例，探討了學(xué)校管理變革的方法與途徑，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

圍繞“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、打造和諧教師團(tuán)隊(duì)”這一目標(biāo)，潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)從內(nèi)部教研體系和外部專(zhuān)家指導(dǎo)抓起，推動(dòng)學(xué)校管理改革。

首先，學(xué)校在校本教研體系建設(shè)方面實(shí)施兩項(xiàng)變革。一是經(jīng)民主推選，產(chǎn)生了年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科主任。二是進(jìn)一步推行階梯式的校本研訓(xùn)模式，即每月一次教師全會(huì)、干部培訓(xùn)會(huì)和支部主題黨日活動(dòng)，每周一次研訓(xùn)活動(dòng)，周一下午班主任論壇、周二下午語(yǔ)文教研、周三下午數(shù)學(xué)教研、周四上午綜合學(xué)科教研，基本體現(xiàn)了分層、分時(shí)、分階段的基本要求。

其次，學(xué)校依托“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃潛江基地校和“新世紀(jì)數(shù)學(xué)好玩研究中心聯(lián)盟學(xué)?；匦！眱蓚€(gè)平臺(tái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這兩個(gè)平臺(tái)活動(dòng)的指導(dǎo)中心都在北京師范大學(xué)，可以為學(xué)校教師提供教學(xué)與科研方面的專(zhuān)業(yè)支持，讓教師在埋頭做事的同時(shí)，更好地確立成長(zhǎng)的目標(biāo)。

最后，在校本研訓(xùn)方面，學(xué)校采取了兩種途徑。一是信息化手段切入。學(xué)校充分應(yīng)用城域網(wǎng)和錄播系統(tǒng)，拓展教研新思路，同時(shí)開(kāi)展“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的教學(xué)研究。學(xué)校大力推廣“學(xué)樂(lè)”云平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，每學(xué)期做好“學(xué)樂(lè)”云平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)與考核。教師可以在“學(xué)樂(lè)”云平臺(tái)中實(shí)施備、教、改、輔、查等教學(xué)常規(guī)工作。學(xué)校也通過(guò)云平臺(tái)實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理，所有校本研究課、公開(kāi)課和比武課均使用“學(xué)樂(lè)”云平臺(tái)，使校本教研成為常態(tài)。二是研課活動(dòng)深化。學(xué)校集中利用每周每學(xué)科半天的教研時(shí)間，組織一部分語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行微課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課和復(fù)習(xí)研討課三類(lèi)課型的研課活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行年級(jí)輪換。

潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在管理變革的過(guò)程中也探索了許多教研新方法，其中比較成功的教研形式為網(wǎng)絡(luò)教研、微型課題和名師工作坊。

網(wǎng)絡(luò)教研是拓展教師課堂教學(xué)視野的助力手段。學(xué)校主要有三種網(wǎng)絡(luò)教研形式：一是參加上級(jí)發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)共學(xué)共研活動(dòng);二是結(jié)對(duì)學(xué)?？绲赜虻墓步坦惭?，如學(xué)校與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第5師88團(tuán)學(xué)校結(jié)對(duì)后，兩地以“空中課堂”的形式開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng);三是基于集體電子備課條件下跨時(shí)空的課例共享共研。

研究課題是引領(lǐng)教師由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型教師”轉(zhuǎn)型的重要方式。學(xué)校立足課堂教學(xué)，以“解決一個(gè)小教育問(wèn)題”的形式開(kāi)展微型課題研究。微型課題的特點(diǎn)是“小、近、實(shí)、真”?！靶　本褪菑男∈?、小現(xiàn)象和小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大;“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn);“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;“真”就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

名師工作坊是解決教師教研疲倦的一種新形式。學(xué)校以“潛江名師”為帶頭人，以青年教師為主要成員，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的“名師工作坊”。工作坊認(rèn)真組織青年教師進(jìn)行教學(xué)研討，在研修活動(dòng)中，將重點(diǎn)放在如何讀懂教材、設(shè)計(jì)同類(lèi)課的方法上，注重提升學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這種有主題、有目標(biāo)的教研活動(dòng)，既為青年教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，又為其他教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)。

（張昌武，潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 潛江 433100）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源