線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)模式初探
——以服裝人體工效學(xué)為例

陳 晨

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué),內(nèi)蒙古 呼和浩特010051)

隨著社會(huì)生活和科技水平的提高,人們對(duì)服裝的舒適性、審美性和適體性的要求越來(lái)越高,依據(jù)服裝的變化與發(fā)展,圍繞人-服裝-環(huán)境之間的相互關(guān)系,引入工效學(xué)原理的研究方法和成果,構(gòu)建服裝工效學(xué)研究體系,拓展研究領(lǐng)域,已成為服裝發(fā)展的必然。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中,傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式往往受時(shí)間地點(diǎn)限制,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索方面有很大的局限性。針對(duì)社會(huì)提出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的需求,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合服裝專(zhuān)業(yè)特色及服裝人體工效學(xué)特色和課程特點(diǎn),理論與實(shí)踐相加,啟用線(xiàn)上教學(xué)模式,融合項(xiàng)目式教學(xué)方式,給予學(xué)生更大的自主性和選擇性空間,能更好地實(shí)現(xiàn)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合以及高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)改革中,主要探討了線(xiàn)上模式的教學(xué)中,項(xiàng)目式課程教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程。

1 線(xiàn)上教學(xué)模式——項(xiàng)目式課程教學(xué)方法

在普通的教學(xué)模式中,無(wú)論線(xiàn)上線(xiàn)下都是以老師講解為主,學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念性的,很多理論只存在于腦海中,在以后的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中缺乏靈活性和應(yīng)變性,缺乏思維的創(chuàng)造性,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

線(xiàn)上教學(xué)模式,給了學(xué)生更大的空間,如優(yōu)慕課、雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、微信、QQ等線(xiàn)上工具,給我們提供了極大的便利。(1)課件隨時(shí)上傳,分單元分重點(diǎn)地展示給學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效率,為查閱重難點(diǎn)提供了極大的方便;(2)隨時(shí)隨地?zé)o限次回放功能,很大程度上覆蓋了所有的學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)不同章節(jié)及內(nèi)容,具有個(gè)性定制的效果;(3)會(huì)議功能中可以組織不同的人群及時(shí)討論課程問(wèn)題,有針對(duì)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

目前很多課程僅限于將線(xiàn)下課程內(nèi)容復(fù)制到線(xiàn)上,雖然在一定程度上提高了課程的靈活性,但好的教學(xué)方式,可以讓線(xiàn)上課程變得更為生動(dòng)和細(xì)致。而線(xiàn)上模式的項(xiàng)目式教學(xué)方法就是其中之一,以具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),采取小組化、任務(wù)分配式等模式,給予了學(xué)生極大的思維空間,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

在線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)方法的具體教學(xué)中,以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo),以線(xiàn)上為方式,將課程分章節(jié)所講述的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),展示給學(xué)生的是課程的整體性和與其他課程的前后連續(xù)性,融合前后課程知識(shí),將課程中不同的內(nèi)容組合歸納成具體的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容具體成一個(gè)子項(xiàng)目。實(shí)施過(guò)程中,組織學(xué)生以小組為單位,真實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作、管理和評(píng)價(jià)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵應(yīng)用能力[3-4]。

教師學(xué)生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;將服裝人體工效學(xué)課程中課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),也模擬了企業(yè)和商業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和運(yùn)行過(guò)程[5]。

以服裝人體工效學(xué)課程為例,講述課程章節(jié)及重難點(diǎn)之后,提出項(xiàng)目?jī)?nèi)容,如:在服裝工效學(xué)的理念下,以運(yùn)動(dòng)服的合體性及舒適性為主旨,提出符合企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的日常著裝合體運(yùn)動(dòng)服在面料及結(jié)構(gòu)方面的具體改良方法。通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)提前發(fā)布該項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期資料的尋找和相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研及分析;通過(guò)平臺(tái)發(fā)布該項(xiàng)目需要注意的流程及事項(xiàng)(圖1),學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成相關(guān)調(diào)研及分析;通過(guò)線(xiàn)上討論,進(jìn)一步提出項(xiàng)目的方案和可行性,并進(jìn)行實(shí)際操作完成該項(xiàng)目。

圖1 項(xiàng)目需要注意的流程及事項(xiàng)引導(dǎo)圖

通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)品的調(diào)研,得出一定的主觀結(jié)論,結(jié)合工廠的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)出符合經(jīng)濟(jì)效益和工效學(xué)理論的相關(guān)產(chǎn)品,再通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)價(jià),形成一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。在此過(guò)程中,學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì);在有限的時(shí)間內(nèi)安排自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施行為;最終有明確并且較為具體的成品展示;在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行商品的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主行為,并且鍛煉了學(xué)生克服和處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題的能力。將項(xiàng)目式教學(xué)方法融入到線(xiàn)上模式中,進(jìn)一步解除了時(shí)間地點(diǎn)的限制,教師在任何時(shí)候都可以與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙溝通。

2 線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)施方法

線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“以課題為中心,以教師為中心”的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)方法主要分為三步:確定與準(zhǔn)備、實(shí)施、成品展示及評(píng)價(jià)[4-6]。

2.1 確定與準(zhǔn)備

項(xiàng)目的確定:以課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心,圍繞課程內(nèi)容,整理課程前后關(guān)系,將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。項(xiàng)目的難易程度根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)定。

項(xiàng)目的準(zhǔn)備:(1)教師對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分析和探究,提出項(xiàng)目題目和項(xiàng)目?jī)?nèi)容,根據(jù)內(nèi)容可提出多個(gè)題目及內(nèi)容;(2)通過(guò)線(xiàn)上方式將項(xiàng)目題目分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣自行組合成組;(3)學(xué)生以組為單位,針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行解讀并查找相關(guān)資料。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)施

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的解讀后,學(xué)生分組完成并明確組內(nèi)負(fù)責(zé)人,每組可以將項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目或模塊,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行分工,進(jìn)行線(xiàn)上的溝通和交流,確定各項(xiàng)內(nèi)容的先后步驟、風(fēng)格等相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)不斷的線(xiàn)上探討,逐步完成子項(xiàng)目或模塊。

2.3 成品展示及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后,主要通過(guò)線(xiàn)上模式進(jìn)行項(xiàng)目成品展示,必要時(shí)可結(jié)合線(xiàn)下展示實(shí)物,并且進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng),可以做到知識(shí)的補(bǔ)充、更新,并且能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)線(xiàn)上項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能自主查詢(xún)項(xiàng)目相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),并且能有計(jì)劃地運(yùn)用已有技能和知識(shí)主動(dòng)探索和思考項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程;改變了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間地點(diǎn)限制和學(xué)生興趣低的狀態(tài),使教與學(xué)變得有趣、生動(dòng)和快樂(lè)。