語文教學(xué)語言運(yùn)用的思考

傅少瓊

在小學(xué)階段，語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。在教學(xué)過程中，教師不僅要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，還要注重教學(xué)語言的恰當(dāng)使用。本文以此作為分析的切入角度，著重闡述如何運(yùn)用語文教學(xué)語言，并結(jié)合具體教學(xué)實例，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的進(jìn)步起到促進(jìn)作用，也能夠為關(guān)心這一話題的人們提供有價值的參考。

一、語言的規(guī)范

在教學(xué)過程中，教師需注重教學(xué)語言使用的規(guī)范性，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的綜合效用，并且在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用語言的習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。具體來說，一方面，教師在日常教學(xué)時，為了能夠讓自身的表達(dá)更加科學(xué)，在知識傳達(dá)的過程中要注重邏輯性，表達(dá)要清晰。舉例來說，教師在講授關(guān)于《紙的發(fā)明》一課時，就要注重運(yùn)用規(guī)范的語言來講述紙發(fā)明的過程，清晰地闡述其他材質(zhì)不適合記錄文字的原因，避免使用模糊不清的語言，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地接受知識。另一方面，教師在教學(xué)過程中注重語言使用的規(guī)范性。小學(xué)生正處于喜歡模仿的成長時期，若教師在教學(xué)過程中使用不規(guī)范的語言，就不利于培養(yǎng)學(xué)生形成說規(guī)范語言的習(xí)慣。

二、語言的淺顯

在使用規(guī)范語言的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中要注意使用淺顯易懂的語言，盡可能使用符合小學(xué)生理解能力的詞語、表達(dá)方式，避免使用生澀的語言，并且通過結(jié)合現(xiàn)實生活案例，幫助學(xué)生掌握重點知識，提高課堂教學(xué)效率。具體舉例來說，古詩一直是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的難點，教師在講授關(guān)于《惠崇春江晚景》的內(nèi)容時，在范讀過后可以運(yùn)用較為通俗的語言解釋詩句。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生踏青的經(jīng)歷，具體描述詩句中的“蔞蒿”，還可以用圖片、視頻來幫助學(xué)生理解詩句的意思。需要注意的是，教師注意教學(xué)語言的易理解性，并不是鼓勵教師大量使用生活化的口語，還需注重語言的規(guī)范性。

三、語言的情感

在教學(xué)過程中，教師使用的語言還要有情感，用自身帶有情感的語言不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和主題思想，并且也有利于學(xué)生理解語言的魅力，掌握語言在情感表達(dá)方面的技巧。具體舉例來說，在講授關(guān)于《我變成了一棵樹》一課時，教師在范讀的過程中要盡量融入自身的情感，使用帶有情感的語言表達(dá)主人公想要變成一棵樹的期望以及變成樹后的情景，調(diào)動學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事場景，形成情感共鳴。

四、語言的趣味

在教學(xué)過程中，教師還要注重語言使用的趣味性。小學(xué)生充滿了好奇心，自控力不強(qiáng)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師在教學(xué)語言的運(yùn)用過程中要充分發(fā)揮語言的趣味屬性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正融入教學(xué)中。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于《田忌賽馬》一課時，可以先將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)生思考田忌是如何取得勝利的。在這個過程中，教師可以給學(xué)生一定的提示，比如幫助學(xué)生梳理比賽的條件，思考可變動的因素，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“出場順序”的調(diào)整空間，鼓勵學(xué)生說出答案。在此過程中，教師運(yùn)用有趣味的語言來感染學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)中，教師要使用規(guī)范的、易理解的、有情感和趣味的語言，帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，提高課堂教學(xué)的綜合效用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣。