和“你”相遇，真好

付作香

“世界那么大，我也想去看看?！薄把袑W(xué)和旅游真的不一樣！”“我也想和希樂舅舅一起去研學(xué)，和同齡人一起去研學(xué)，又有趣又有收獲?！薄皝韥韥?，我給大家讀讀我跟希樂舅舅學(xué)寫的詩?！?/p>

每天一到課間，教室里就離不開“研學(xué)”的話題，只要有一個(gè)同學(xué)提到《研學(xué)故事，行走的風(fēng)景》這本書，就像三峽大壩泄洪，各種話題奔涌而出。學(xué)生熱情極高，那一聲聲驚嘆流露出向往與期盼。

“你剛剛讀到的那個(gè)故事在哪一部分，快告訴我，我要去讀?！彪S著時(shí)間的推移，孩子們越來越喜歡這本書了。中午放學(xué)，孩子們也手不釋卷。

又到了延時(shí)閱讀課的時(shí)間，我走向五（1）班教室，進(jìn)門的同時(shí)，我悄悄舉起《研學(xué)故事，行走的風(fēng)景》這本書擋在我的臉前?？看斑叺谝蛔赖男贰班搿钡匾幌抡酒饋恚e起右手?jǐn)[出“耶”的手勢的同時(shí)，嘴里也喊了出來，人恨不得躥出座位。其他同學(xué)也興奮地舉起書：“老師，這節(jié)課咱們怎么讀？”“老師，這節(jié)課咱們當(dāng)堂寫詩吧！”“老師，咱們什么時(shí)候真的去研學(xué)呀！”

我示意孩子們安靜，說：“這節(jié)是延時(shí)閱讀課，我們怎么自由怎么讀，如何？”他們立刻安靜下來，拿起手中的書，有的小聲讀，有的默讀。我坐在講桌邊，翻開書讀了起來：“盼著媽媽下班回家，盼來了媽媽，還盼來了媽媽帶回的好吃的……”我讀著一首小詩，孩子們跟著我讀了起來。

坐在最后排的小鵬舉手示意我說：“老師，我也想讀給大家聽?！北緛?，延時(shí)課的閱讀學(xué)校規(guī)定不許像正課一樣做過多要求，要留給學(xué)生自由讀書的時(shí)間。可能是一部分學(xué)生已經(jīng)讀完了這本書，等不到語文老師上閱讀分享課的時(shí)候了，都急于表現(xiàn)自己，急于抒發(fā)自己的情感。于是，孩子們動(dòng)情朗讀，真情傾訴，認(rèn)真傾聽。不知不覺中，這節(jié)延時(shí)課就結(jié)束了。

課后，我想，為什么孩子們這么超乎尋常地喜歡這本書呢？在書中，我找到了答案。因?yàn)樗械脑姼?，所有的故事都是生活，孩子們透過文字會(huì)想象到自己的生活，并且想象到自己向往的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們想擁有這樣的生活和狀態(tài)。他們在讀每一首詩每一個(gè)研學(xué)故事的時(shí)候，無意識(shí)地把自己代入每一個(gè)場景，唯愿自己也能擁有書中的經(jīng)歷。

這本書像風(fēng)景，閱讀之后滿眼是風(fēng)景；這本書像燈光，照亮孩子們向往的路；這本書更像朋友，每天給孩子們講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓他們收獲頗豐。

《研學(xué)故事，行走的風(fēng)景》，行走的風(fēng)景，奔跑的想象，無聲的啟迪，和“你”相遇，真好！