智慧種子 云端生長

白麗紅

[摘 要]線上教學是疫情下的另一種教學方式。無論是線上教學，還是線下教學，最終的目的都是要達到最好的教學效果，從而讓學生受益。這就需要教師做好前期準備，扎實教研，有效教學，不斷思考，進而關注學生在學習過程中的思維發(fā)展，這樣的學習才更有實效性。多樣的作業(yè)形式可以調(diào)動學生的積極性，在鞏固新知的基礎上，培養(yǎng)學生的思維。另外，將信息技術融合到教學中，是對教學的一種促進。教師跟專家學習新的教育理念，對于教學來說更是錦上添花。

[關鍵詞]線上教學;教研;上課;備課

一場突如其來的疫情雖然阻擋了學生回到校園的腳步，但是卻阻擋不了他們愛動腦、愛動手、愛學習、愛思考的腳步。線上教學這段時間，師生都體會到了不一樣的教學，感受到了不一樣的“云端”風采。

一、以研促教，精心備課

教學離不開教研。在上課前，我都會和同組的教師教研教學內(nèi)容和教學方法，課后反思教學效果，討論應對措施和改進方法，以研促教，從而扎實、高效地進行教學。網(wǎng)上教學不同于面對面交流，不能時時監(jiān)管，因此授課要多樣化。這樣一來，教師的課前準備就更加重要了。我在教學每一課之前，都要研究透課標要求和教學參考書。同時，上網(wǎng)查找并參考北師大版、蘇教版、冀教版等多個版本的數(shù)學教材，對教學的例題進行重組，精心設計教學課件，準備教學材料，力求教學更有吸引力，抓住學生的注意力。

線上教學對于教師來說是一次新的挑戰(zhàn)，所以精心備課就顯得尤為重要。教師要恰當?shù)卦O置習題，因為網(wǎng)上教學最大的問題是師生互動有困難，為此，我在習題的設計上有所選擇。對于一些需要學生思考的簡單問題，我將題目修改為選擇題，讓學生直接發(fā)消息說出選項，這樣一來速度快了很多，也能看出答題情況。大部分學生回答問題還是很積極的，在評論區(qū)刷出答案，也提高了學生的成就感。教師在線上教學過程中要多互動，多關注不同的學生，關注學習過程中學生出現(xiàn)的問題，引導學生自我管理與自主學習，培養(yǎng)數(shù)字化學習與終身學習的能力。由于提交方式與以往不同，通過網(wǎng)絡提交，可能比平時更費時，需要留有充分的余地，這樣練習量相對要少，精選習題，用最小的量完成練習目標，能用客觀題盡量用客觀題。

二、高效教學，發(fā)展能力

對于線上課，有了扎實教研和精心備課的鋪墊，我在上課時就會更加自如。不過，網(wǎng)上授課與以往的面授相比，時間縮短，也不容易抓住學生的注意力，但可以引導學生課前預習，先給學生留預習單，預習單中要包含基礎的知識點和教學重難點，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，使學生變被動學習為主動學習，到了高年級才能形成較強的自主學習能力。上課是為了讓學生吸取知識，但是上網(wǎng)課有個非常大的問題，互動的學生明顯比在教室的時候少，為了保證學生上課的積極性，教學一定要具有吸引力，師生之間的互動會吸引學生的注意力。所以，在教學時可以隨機點名提問，讓學生及時回答問題。同時，也可以采用隨機指名某個學生在公屏上回答問題。選擇恰當?shù)慕虒W方式，可以提高教學效率。例如，我在教學《鴿巢問題》時，引導學生先猜，再操作或畫一畫，促使學生發(fā)現(xiàn)解決鴿巢問題的方法，讓看似神秘的問題迎刃而解，并且對于鴿巢一、二順向思維的問題，鴿巢三逆向思維問題，能引導學生用不同的方法解決問題，進而讓學生發(fā)現(xiàn)鴿巢一、二、三，三個問題的區(qū)別及聯(lián)系，達到分層教學的目的，讓不同的學生運用適合自己的方法解決問題，體驗成功解題的快樂。對于一節(jié)課來說，要想調(diào)動學生的積極性，課堂教學評價尤為重要。評價能夠促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長，傳統(tǒng)的教學評價只是領導或同行給予評價，而新課程的課堂教學評價則是以學生為主體，體現(xiàn)以人為本的教學思想。因此，課堂教學評價應采用專家評價、同行評價、學生評價及教師自己評價相結(jié)合的綜合評價模式。專家和學校領導為了了解教師課堂教學能力而進行評價，具有一定的權(quán)威性。由于同行之間比較了解，對教學內(nèi)容及師生背景比較熟悉，因此他們更能給出恰當?shù)呐袛啵瑫r，也有利于教師之間的學習。學生應該最有發(fā)言權(quán)，因為他們是最直接的感受者，從學生的評價中可以真切感受到教師是否受學生歡迎，教師的教學是否符合學生的要求，這就要求教師不能為了搞特色、出新花樣，而使課堂流于形式，要踏踏實實上好每一節(jié)課。教師可以根據(jù)課上學生的反應及課后的反饋進行自我評價，反思一節(jié)課的得與失。其實，數(shù)學的應用性很強，但在教學中，教師很少考慮把數(shù)學應用于實際，因而學生的應用意識也很淡薄，絕大多數(shù)教師都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學生，導致學生分析問題的能力不強，學生做了很多道應用題，也只會按類型解題，不懂得怎么應用，有一部分學生只在課上、考試時感到數(shù)學有用，而走出課堂，離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。在教學中一定要培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，遵循學生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，盡可能讓學生了解數(shù)學知識來源于生活，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對于線上教學，即使不能面對面評價，也可以很好地利用互動面板，體現(xiàn)網(wǎng)絡授課的靈活性，不僅師生之間互動，生生之間也可以在互動面板上進行交流。所以，互動面板是一個很好的資源。

對于線下課程，我們六年級主要采用學生自主預習、獨立解決問題、教師輔助答疑的方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。同時，對于六年級來說，也為小升初做好準備。

三、多樣作業(yè)，拓展思維

我們六年組的作業(yè)形式多樣。因為學生之間存在個體差異，所以，在作業(yè)布置上我們也力求具備基礎性、層次性、實踐性、趣味性和綜合性等特點。

（一）借助“小盒”，提升學習興趣

“小盒老師”是綜合教學動畫、作業(yè)布置、作業(yè)訂正、成績測評等多項內(nèi)容的功能性很強大的學習軟件。學生在應用軟件的過程中實現(xiàn)了玩中學，教師在應用軟件的過程中提升了工作效率。

（二）操作解決，激發(fā)學習欲望

為了進一步理解圓柱、圓錐的特征，感知圓柱、圓錐側(cè)面的特點，理解、鞏固相關公式的推導過程，使學生能學以致用，在操作中發(fā)展學生直觀性和形象性的空間觀念，提升解決問題的能力，我們布置了實踐性的作業(yè)。

（三）自主探索，助力能力養(yǎng)成

數(shù)學課后作業(yè)是課堂教學的延伸和拓展，是學生鞏固知識、形成技能的主要途徑。為此，學生在獨立解決練習冊問題及結(jié)合教師批改建議的基礎上學會了靜心思考，提升了應用意識。

四、資源利用，學科融合

釘釘直播課30分鐘，無論對于新知教學還是練習課，提高教學效率都是關鍵。因此，在教學前要充分備課，針對不同課型選擇不同的教學資源，豐富教學內(nèi)容，為學生營造輕松的學習氛圍。一些制作精良的微課重難點突出，畫面精美，可以用來充實教學。在教學時，可以利用連麥和公屏開展討論活動，抓住學生的注意力，吸引學生的興趣。有些軟件里面有很多好的功能，可以更好地輔助教學。有時看到同行用的一些軟件，如果覺得好，也可以用到自己的教學中。我喜歡在課堂中插入微課，因為線上教學時學生容易注意力不集中，所以授課方式要多樣，我課前會在網(wǎng)上找一些與本課相關的簡短小動畫，特別是重難點及總結(jié)部分的內(nèi)容，我習慣用兩分鐘左右的小動畫總結(jié)本課的重點知識。有時網(wǎng)站不穩(wěn)定，直接播放網(wǎng)址鏈接的內(nèi)容容易卡頓，我會把想要播放的視頻采用手機錄屏等形式錄下來，播放給學生。為了更好地促進線上教學，我們組建了釘釘群，主要是針對課上出現(xiàn)的老師說活沒聲音、釘釘直播時上面的工具欄消失等問題，組內(nèi)通過這個內(nèi)部釘釘群進行試播，找到解決問題的辦法。

五、理念引領，促進成長

線上教學以來，我們參加了多次網(wǎng)絡培訓。特別是由黑龍江教師發(fā)展學院舉辦的黑龍江省小學數(shù)學“素質(zhì)導向的教學與評價”網(wǎng)絡交流研討會，讓我們了解了我省小學數(shù)學線上線下教學的新樣態(tài)，此次活動凸顯教研對教學的引領與提升作用，教師們受益匪淺。

總之，雖然線上教學也會有各種各樣的問題，但卻能激發(fā)教師更多的思索。在今后的教學中，我會在學生線上課堂參與度和提升學習效率等方面盡可能多想辦法，讓自己的線上教學能力在這些探索和嘗試中逐步得到提高。

參考文獻：

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