小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

唐瑩

[摘 要]語文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而作文教學(xué)作為語文課中最重要的部分，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。寫作關(guān)乎到學(xué)生的表達(dá)和交流，要對學(xué)生的看、說、寫、改能力進(jìn)行成功有效的訓(xùn)練，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心安排。在作文教學(xué)中，要從實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際情況的情境，激發(fā)學(xué)生自覺地表達(dá)。寫作能力的訓(xùn)練，不僅要遵循系統(tǒng)化和科學(xué)化的原則，還要遵從人性化的原則。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;作文教學(xué);策略方法

作文教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)半壁江山，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，受到老師和家長的重視。作文教學(xué)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的看、說、寫、改能力，那么，怎樣才能有效地提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)全面發(fā)展呢？就這一問題，筆者介紹一些做法和體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)在生活中積累作文素材

學(xué)生在寫作文時(shí)，總是提筆忘詞，不知寫什么，不知從何寫起，是因?yàn)閷W(xué)生腦海中沒有可寫可表達(dá)的寫作素材。教師要幫助學(xué)生積累素材，需要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)觀察。對于低年級的學(xué)生來說，玩是最開心的事了，利用大課間20分鐘，我讓學(xué)生觀察身邊伙伴在做操、跳繩、游戲時(shí)的動(dòng)作、表情、語言、現(xiàn)場氣氛、周圍環(huán)境等。課上讓學(xué)生們把小伙伴的表現(xiàn)說出來，這樣的表達(dá)讓學(xué)生很快樂，印象更深刻。這樣，通過在玩中觀察，大膽“說”中幫助學(xué)生積累了寫作素材。

可以對中段的學(xué)生在觀察生活時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們更加投入地觀察，更加細(xì)致地觀察，幫助他們組織語言，用生動(dòng)的語言表達(dá)感受。自然界中平凡的事物，如花、草、樹木、魚蟲以及一年四季的變化都是寫作素材。校園生活是學(xué)生生活的主體。班級如果發(fā)生一件有趣的事，要引導(dǎo)學(xué)生琢磨事情的前因后果，看看同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)，他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言有哪些不同？為什么會(huì)有差別？把這些小事兒當(dāng)成小練筆及時(shí)記錄下來。

高段學(xué)生作文素材的積累，要向科學(xué)性、思想性、文化性發(fā)展，注重文化知識的學(xué)習(xí)和道德思想綜合能力的培養(yǎng)。利用學(xué)校組織開展的志愿者活動(dòng)、讀書交流會(huì)、文藝匯演、詩詞大會(huì)等，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)，用真心真情去表達(dá)，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到知識、積累知識，強(qiáng)化作文素材的內(nèi)涵，拓寬作文素材的寬度和厚度。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，隨時(shí)讓學(xué)生練筆?；蜻\(yùn)用課文中好詞好句練寫，或仿寫，或?qū)戵w會(huì)?？磳懡Y(jié)合，由觀察到寫，作文要想寫得好，就得多觀察，多積蓄。只有平時(shí)對生活的有意觀察和體會(huì)，寫作時(shí)才能娓娓道來，再注意積累點(diǎn)好詞佳句，學(xué)生的作文才有文采。作文課我多次組織學(xué)生到校內(nèi)外活動(dòng)、參觀，在活動(dòng)過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，把觀察的事物整理成文章。這些訓(xùn)練，學(xué)生很有興趣，樂于接受，就能收到較好的效果。

二、用自己獨(dú)特的語言去表達(dá)

作文常犯的毛病就人云亦云，別人怎么寫，你就怎么寫，別人寫什么，你就寫什么。作文貴在獨(dú)創(chuàng)，在寫文章時(shí)發(fā)現(xiàn)新素材，表達(dá)新觀點(diǎn)。作文的題目不要局限性太強(qiáng)，多增加自主命題作文，我常常幫助學(xué)生打開思維的天窗，如我在白板上畫一個(gè)三角形，讓學(xué)生們想象，學(xué)生們有的說像紅領(lǐng)巾、像旗幟、像石頭、像水池、像外星人的頭等。一、二年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要教師適時(shí)啟發(fā)，他們很愿意發(fā)表見解。低段學(xué)生可以多上口頭作文課，多啟發(fā)他們講故事，拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。高段學(xué)生可以多利用活動(dòng)開展演講會(huì)，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)說。如“教師節(jié)”，學(xué)校組織學(xué)生每人寫一篇以“感恩老師”為主題的演講稿，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己在四人小組里練習(xí)演講，小組成員根據(jù)每個(gè)人演講詞和演講水平評選出優(yōu)勝者，這是先寫后說訓(xùn)練。還可以對學(xué)生進(jìn)行先說后寫訓(xùn)練，就班級或?qū)W校中出現(xiàn)的一些行為和現(xiàn)象組織全班學(xué)生分組評說，根據(jù)自己的所見所聞，說說這是一種什么行為，反映了什么問題，發(fā)表自己的看法，有何利弊，最后讓學(xué)生寫一篇以此事為素材的作文，題目自擬。讓學(xué)生們說寫結(jié)合，互相交流觀察事物的視角，能提高學(xué)生對生活的觀察能力和認(rèn)知能力，讓寫作成為抒發(fā)自己情感、表達(dá)自己觀點(diǎn)的直接途徑，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、及時(shí)的小練筆讓它成為小學(xué)生的習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，單靠每學(xué)期的八篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要增加學(xué)生的練筆活動(dòng)。寫作沒有捷徑，唯有多寫多練，每周要求學(xué)生寫一篇作文，自由練筆，可以隨意選材，可長可短。可以按照一定的表達(dá)順序，運(yùn)用優(yōu)美的文字把它們整理成文;可以引用名人名言、俗語、諺語、詩歌故事等，精煉優(yōu)美的文字表達(dá);也可以把看到的、聽到的、想到的、感到的寫出來，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們思維變得活潑，下筆如行云流水。從低段到高段小練筆可以從短到長，從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深刻。低段學(xué)生可以從一兩句話寫起，高段學(xué)生可以“讀寫結(jié)合”。這里的“讀寫結(jié)合”不是指常規(guī)教學(xué)中的讀范文例文仿寫作文，而是指作文教學(xué)中的“當(dāng)場讀，當(dāng)場寫”。一人選材，讀文章，大家聽，這種訓(xùn)練就是先聽讀一篇文章，識記、分析、理解文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生專注分析理解能力，然后就聽讀的文章，寫一篇有關(guān)的作文，可以縮寫、改寫、擴(kuò)寫，文章類型體裁形式不限。在學(xué)生的自由練筆中，擇優(yōu)張貼在墻報(bào)欄里。學(xué)生都有競爭意識，都想作品上墻，寫得多了，寫作水平自然提高了。著名哲學(xué)家威廉詹姆士說過：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。讓我們播下練筆的種子，收獲一種寫作的習(xí)慣！

四、學(xué)生自我批改和評價(jià)

作文修改不只是教師的事，更應(yīng)該是學(xué)生自己的事。在作文的批改中，著重訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，在自改和互改的過程中學(xué)生的寫作能力逐步提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完文章后自改的習(xí)慣，改改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、不通順的語句?？梢酝瑢W(xué)之間互相批改，讓學(xué)生來當(dāng)老師，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀要批改的文章，字斟句酌，從選材到中心，從字句到寫法，都必須下工夫，仔細(xì)琢磨。第一次改作文，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了太多問題，隨著批改作文越來越多，他們就會(huì)越來越深入地了解作文，發(fā)現(xiàn)的問題就會(huì)更多。修改別人作文的過程也是自己學(xué)習(xí)的過程，通過修改別人的作文從中發(fā)現(xiàn)問題 ，在自己寫作的時(shí)候就會(huì)避免在發(fā)生同樣的問題，還可以從同學(xué)作文中學(xué)到好詞佳句和寫作手法。長此以往，學(xué)生的作文水平一定能提高。學(xué)生批改后，教師還要再檢查一下，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足。在講評中以鼓勵(lì)為主，指出優(yōu)點(diǎn)，教師的點(diǎn)評直接影響學(xué)生寫作的興趣。教學(xué)中要關(guān)注平時(shí)抵觸寫作文的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們作文中點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)、贊賞，樹立他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。寫作文是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，作為一名語文教師，應(yīng)該一切圍繞學(xué)生去進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。我在作文教學(xué)中嘗試把看、說、寫、改結(jié)合起來，留意觀察，抓住自己最感興趣的事物來寫，作文寫完后，選幾篇不同類型的文章，讓學(xué)生在班上讀給同學(xué)們聽，大家聽了之后評出哪里寫得好，并提出補(bǔ)充或者修改意見，再修改成文。這樣把看、說、聽、改幾個(gè)方面訓(xùn)練都結(jié)合起來，使學(xué)生受到了多方面的訓(xùn)練。

在作文教學(xué)中，對學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的目的是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使看、說、寫、改這四方面的能力最大程度地提高。作文教學(xué)中的看、說、寫、改訓(xùn)練，同閱讀教學(xué)中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練相輔相成，互相穿插。根據(jù)閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容，隨時(shí)采取閱讀分析和寫作指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)寫作，在寫作中學(xué)分析。作文教學(xué)不能只是單一進(jìn)行寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)充分利用一切有利條件來全面開展看、說、讀、寫能力訓(xùn)練，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡段安排教學(xué)，精心地備課，根據(jù)課堂情況實(shí)時(shí)引導(dǎo)，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)人文精神，注意情感的表達(dá)。

從事作文教學(xué)多年，深深地知道作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的作文能力不是一朝一夕就能提高，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找對方法，學(xué)生的寫作技能才能獲得最大的提高。

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