新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

喬娜

[摘 要]現(xiàn)階段新高考模式在語(yǔ)文考試內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)與構(gòu)成、評(píng)分形式上都有了一些變化。為適應(yīng)這些變化，讓高中生在高考語(yǔ)文中取得理想的成績(jī)，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)新形勢(shì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極尋求合理有效的教學(xué)對(duì)策?；诖?，文章對(duì)新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，對(duì)如何轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師教學(xué)策略作了探討，提出一些建議，希望可以為高中語(yǔ)文教師提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]新高考;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;轉(zhuǎn)變

時(shí)代的快速發(fā)展和教育的改革創(chuàng)新讓人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)變得更加嚴(yán)格，對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。為達(dá)成新的培養(yǎng)目標(biāo)和為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才，使個(gè)人可以適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，高考模式發(fā)生了改變。這一背景要求高中語(yǔ)文教師必須緊隨時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，為構(gòu)建新時(shí)代下的新型語(yǔ)文教學(xué)模式而不斷努力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育明顯，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)道路甚至是人生道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的重要意義不言而喻。高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中所經(jīng)歷的最艱苦的時(shí)期，這個(gè)階段非?？简?yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)技能的運(yùn)用，不管是教師還是學(xué)生，都肩負(fù)著巨大的壓力。應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)高考的重要性，致力于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，旨在讓學(xué)生能夠取得較好的高考成績(jī)，因此，非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致有些學(xué)生只會(huì)死板地應(yīng)用理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力，影響其整體學(xué)習(xí)效果。

（二）教師主觀性強(qiáng)，忽視學(xué)生主體

在以往的語(yǔ)文課堂上，教師的主觀性較強(qiáng)，表現(xiàn)為由教師的主觀意志引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期居于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，積極性和主動(dòng)性很難展現(xiàn)。教師和學(xué)生的互動(dòng)有效性也難以提升，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需要缺乏考慮，導(dǎo)致教師在為學(xué)生制定方案、設(shè)計(jì)任務(wù)、布置作業(yè)時(shí)把握不當(dāng)，給學(xué)生增加過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，也會(huì)讓學(xué)生加劇對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的排斥，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)高考非常不利。

（三）教學(xué)模式單一，方法不夠靈活

在高考的壓力下，教師和學(xué)生都面臨著巨大的壓力，有時(shí)教師難免為完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)效果低下。為了避免這種情況，教師必須改變傳統(tǒng)單一的授課方式，尋求多元且富有趣味的教學(xué)辦法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、新高考背景下轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)策略的意義

新高考下的語(yǔ)文教育要求教師必須掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，回歸教育本質(zhì)，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和育人功能。

中華民族有著悠久的歷史文化，時(shí)至今日也依然迸發(fā)著活力，需要我們每一個(gè)人去繼承、去發(fā)揚(yáng)。高中生因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)而難以抽出更多時(shí)間去了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀文化，語(yǔ)文學(xué)科作為輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立文化認(rèn)知，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心壓力，又能拓展學(xué)生的認(rèn)知，豐富其知識(shí)積累，使其在高考中游刃有余。新課程改革后，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)被重視，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的多維考察也越來(lái)越頻繁，從高考試題的變化就可以看出。結(jié)合課改要求和高考試題，高中語(yǔ)文教師就必須有針對(duì)性地做出改變，優(yōu)化整體教學(xué)設(shè)計(jì)，健全學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）重視語(yǔ)言材料的積累

通過(guò)近年來(lái)對(duì)各個(gè)地區(qū)高考語(yǔ)文試卷內(nèi)容的分析看出，傳統(tǒng)知識(shí)文化的占比日漸提高，更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的積累和語(yǔ)言規(guī)律的把握。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中就需要注意：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，在學(xué)習(xí)新知時(shí)加深理解和印象。語(yǔ)文教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，還要為學(xué)生作適當(dāng)補(bǔ)充和完善，導(dǎo)入對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的講解，讓學(xué)生對(duì)古今中外的優(yōu)秀文化有更完整的把握，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳理清楚知識(shí)脈絡(luò)。還要將課堂教學(xué)和課外延伸有效銜接，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和素養(yǎng)提升結(jié)合起來(lái)。例如，在講高一語(yǔ)文《燭之武退秦師》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的文本，如本文出處《左傳》，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)更多歷史資料來(lái)完善自己對(duì)本篇文言文的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課文中的文言實(shí)詞、虛詞有透徹的理解，把握一些特殊句式的用法，提高學(xué)生閱讀文言文的能力和人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在課外閱讀拓展的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣拓展閱讀，避免急功近利，結(jié)合學(xué)生的興趣為其制定更有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，感受語(yǔ)文閱讀的愉悅和樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中積累知識(shí)。其次，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言邏輯思維的訓(xùn)練。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具的合理應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)融入情境中，感受課文中語(yǔ)言邏輯的魅力，促進(jìn)自身思維的發(fā)散。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽表述其見(jiàn)解和想法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，感受語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。例如，講《荷塘月色》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件輔助授課，結(jié)合視像資料的演示加深學(xué)生的閱讀理解，引發(fā)學(xué)生想象，從對(duì)文本的鑒賞和評(píng)析中體會(huì)作者情感，產(chǎn)生自己的思考。

（二）關(guān)注綜合素養(yǎng)的發(fā)展

從高考語(yǔ)文評(píng)分情況和內(nèi)容維度來(lái)看，主要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、詩(shī)歌鑒賞與默寫(xiě)、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)這幾個(gè)方面，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)將這幾個(gè)內(nèi)容分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行，忽視了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，致使考試評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成一致，因此，需要教師重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的整體性和綜合性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。新課改后，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求，力圖推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身教學(xué)行為，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并將教學(xué)內(nèi)容整合，從而讓學(xué)生的綜合思維能力不斷提高。例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生通讀課文，設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題結(jié)合相關(guān)課件展示，使學(xué)生在觀摩課件時(shí)產(chǎn)生探究興趣，以問(wèn)題引導(dǎo)使其初步把握文本情節(jié)，如林黛玉去了哪幾處？見(jiàn)了哪些人？嘗試畫(huà)出行程圖并說(shuō)出感受，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示回答。隨后學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀的過(guò)程中，教師結(jié)合小組合作互動(dòng)，讓學(xué)生相互就文中細(xì)節(jié)探討和分析，如小說(shuō)中對(duì)環(huán)境有哪些描寫(xiě)？有什么樣的作用？鳳姐是如何出場(chǎng)的？有什么用意？等，學(xué)生可集思廣益，在各自的分享和補(bǔ)充中完成對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，為把握主旨和情感開(kāi)拓更多思路，思維充分發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、整合信息的能力和交際交流能力都能得到不同程度地提升。教師還可以將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)綜合起來(lái)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，展開(kāi)對(duì)文中經(jīng)典語(yǔ)句的仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的消化和應(yīng)用。

（三）把握語(yǔ)文的生活應(yīng)用

高中階段是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于高中生而言，能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用是確保其實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是展現(xiàn)其個(gè)體價(jià)值的主要表現(xiàn)，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科的生活應(yīng)用。在近年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷中，書(shū)面表達(dá)會(huì)更多地聯(lián)系社會(huì)生活特別是一些時(shí)事熱點(diǎn)，通常會(huì)要求學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)事例作為探討話題，在詩(shī)歌鑒賞模塊中也會(huì)讓學(xué)生將自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)加以利用。語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要多和社會(huì)生活相聯(lián)系，將對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)根植于多樣化的社會(huì)情景和實(shí)踐活動(dòng)之中，要以前瞻性的眼光審視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，而是要著眼于培養(yǎng)出符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，開(kāi)展靈活、開(kāi)放的教學(xué)。以寫(xiě)作教學(xué)為例，教師除了為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生自主經(jīng)歷選材、審題、立意等步驟以外，更要設(shè)置生活話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生進(jìn)一步思考，深入到生活實(shí)踐中，完成調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等任務(wù)，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更多創(chuàng)作靈感，感知語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在寫(xiě)作上更游刃有余。

綜上所述，新高考模式的到來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)了教育體制改革的深化，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)高考實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，研究并落實(shí)更科學(xué)、更有效的教學(xué)對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，在高考中取得好成績(jī)。

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