某護理高職院校育人現(xiàn)狀調(diào)查與思考

邱建明 ，高 飛 ，張寶泉 ，徐玉梅 ，張俊杰 ，李 慧 ，李 艷 ，趙擎擎

（1.濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261041；2.濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。高職教育是我國教育的重要組成部分，如何貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，成為新時代高職教育的重要使命。在我國社會高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，“怎樣育人”以及“如何提升育人質(zhì)量”成為高職教育急需回答的重大問題。本研究通過問卷調(diào)查了解某護理高職院?！拔逵爆F(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)育人短板，提出育人建議[1]，為提升育人質(zhì)量提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇山東濰坊某護理高職院校助產(chǎn)系、健康管理系2019級、2020級高職生947名。其中男生192人，占20.27%；女生755人，占79.73%。助產(chǎn)系663人，占70.01%；健康管理系284人，占29.99%。2019級273人，占28.83%；2020級674人，占71.17%。

1.2 方法

根據(jù)研究目的，調(diào)查問卷以“山東省高職院校育人現(xiàn)狀”為主題，從4個方面進行設(shè)置。（1）圍繞學(xué)生對“五育”及相關(guān)內(nèi)容的知曉情況，從“五育”內(nèi)容的知曉度、“五育”分類的知曉度、“五育”與學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)等5個子方面進行調(diào)查；（2）圍繞“五育”育人主體，從思政課教師、專業(yè)課教師、班主任和學(xué)生管理人員及其他教師4個方面進行調(diào)查；（3）圍繞“五育”育人形式，從課程授課方式、活動組織情況、“五育”相關(guān)社團等5個方面進行調(diào)查；（4）圍繞學(xué)生獲取“五育”相關(guān)知識和信息的主要途徑，從德育、智育、體美勞3個方面進行調(diào)查。

本調(diào)查問卷基于山東省高職院校育人現(xiàn)狀研究，針對以上4個方面進行設(shè)計，并請高職院校育人領(lǐng)域?qū)＜姨岢鼋ㄗh和意見，對具體內(nèi)容進行修訂，并對問卷效度進行了評定。最終確定本調(diào)查問卷為20道題目，均為選擇題。通過問卷星隨機發(fā)放調(diào)查問卷947份，全部收回，有效回收率為100.00%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對“五育”及相關(guān)內(nèi)容的知曉情況

從單一數(shù)據(jù)來看，該校學(xué)生對“五育”知曉率很高，對其各項內(nèi)容理解較好；從關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對“五育”與學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)系也較為了解（見表1）。

表1 學(xué)生對“五育”及相關(guān)內(nèi)容的知曉情況

2.2 “五育”育人主體

（1）教學(xué)育人方面，思政課教師、專業(yè)課教師在授課過程中，會相互涉獵對方領(lǐng)域知識且頻率較高，有43.82%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師會經(jīng)常融入專業(yè)相關(guān)知識，有47.94%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師會經(jīng)常提到思政內(nèi)容。（2）管理育人方面，班主任及學(xué)生管理教師在日常管理中，提到專業(yè)相關(guān)知識及就業(yè)前景等的頻率較高，有45.62%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常提及相關(guān)話題。班級管理主體范圍不廣，有33.90%的學(xué)生認(rèn)為除班主任及學(xué)生管理教師外，沒有其他育人主體參與班級管理（見表2）。

表2 “五育”育人主體調(diào)查結(jié)果

2.3 “五育”育人形式

（1）從課程育人來看，該校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)勞動的課程，“線上+線下”混合授課方式、“投影儀+電腦”多媒體授課方式是該校課程教學(xué)中的兩種主要方式，但“黑板+粉筆”傳統(tǒng)授課方式依然存在。（2）從校園育人來看，該校組織體育、德育、勞育等相關(guān)活動的頻率較高，分別有37.59%、41.39%、41.08%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常組織”或“經(jīng)常舉辦”；有高達(dá)53.54%的學(xué)生“不清楚”學(xué)?！拔逵毕嚓P(guān)社團或組織，說明該校社團建設(shè)還有待加強（見表3）。

表3 “五育”育人形式調(diào)查結(jié)果

2.4 學(xué)生獲取“五育”相關(guān)知識和信息的主要途徑

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課下獲取德育、智育、體美勞相關(guān)知識和信息的主要途徑是手機，選擇學(xué)生分別占40.13%、45.20%、45.72%；其次是學(xué)習(xí)強國App，選擇學(xué)生分別占35.80%、30.83%、28.93%（見表 4）。

表4 學(xué)生獲取“五育”相關(guān)知識和信息的主要途徑調(diào)查結(jié)果

3 討論

3.1 育人主體需要擴大

“三全”育人是指全員、全程、全方位育人，但目前該高職院校育人仍是雙課教師（思政課教師、專業(yè)課教師）“挑大梁”、兩類人員（班主任、學(xué)生管理人員）在“獨唱”，“三全”育人大格局尚未形成，“全校一盤棋”育人思想尚未達(dá)成共識。因此，護理高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點改變傳統(tǒng)文化育人形式，由單一文化育人向文化合力育人轉(zhuǎn)變，讓兩類人員由“獨唱”變?yōu)椤邦I(lǐng)唱”，其他人員由“觀眾”變?yōu)椤昂铣輪T”，共挑育人“大梁”，“齊唱”育人高歌，形成“全院一盤棋、育人共同體”的育人格局，進而實現(xiàn)共擔(dān)“育人擔(dān)”、齊燴“育人味”、共育“接班人”的良好育人氛圍。

3.2 育人形式需要“擴容”

“課堂說教、課下活動”這種單一的育人形式，讓“有知”的文化變得“沒味”，讓有意義的活動變得沒意思，無形中降低了學(xué)生的獲得感。新時代的育人，應(yīng)在“課上課下、校內(nèi)校外”的基礎(chǔ)上進行“理論實踐、線上線下、傳統(tǒng)未來”等育人形式的“擴容”，通過育人手段的創(chuàng)新、育人形式的豐富，給學(xué)生多方位、立體化的育人體驗，讓學(xué)生意識到育人就在身邊、育人源于生活。

3.3 育人途徑需要多元化

2020年初新冠肺炎疫情突如其來，使廣大高職教育工作者看到了科技在育人中的作用和力量，為未來育人指明了方向。不成熟的線上授課方式以及傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的授課方式，無疑會降低學(xué)生的幸福感。因此，新時代育人需要借力智能手機、智慧平臺等，更新育人途徑，創(chuàng)新育人模式，由單一途徑育人向多途徑育人轉(zhuǎn)變。

綜上所述，立德樹人是教育的根本任務(wù)，“五育”是學(xué)校育人的核心。高職院校育人主體有待擴大，育人形式有待“擴容”，育人手段有待更新，“三全”育人大格局的形成還有很長一段路要走。