中藥分析學(xué)課程思政的思考和探索

樊艷茹，黃 宇，張 霞

（寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院/寧夏特色中醫(yī)藥現(xiàn)代化工程技術(shù)研究中心/回醫(yī)藥現(xiàn)代化省部共建教育部重點實驗室，寧夏 銀川 750004）

中藥分析學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)，研究中藥質(zhì)量評價與控制的一門學(xué)科，是中藥學(xué)科的重要組成部分，是中藥類專業(yè)的專業(yè)課程和核心課程[1]。中藥分析學(xué)課程旨在使學(xué)生掌握中藥及其制劑分析的基本原理、基本方法、基本操作技能和全面控制中藥質(zhì)量的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上建立有效的、以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的中藥質(zhì)量控制方法和標(biāo)準(zhǔn)，保證中藥的質(zhì)量及藥品使用的安全性、合理性、有效性。在過去的教學(xué)實踐中，教師注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了素質(zhì)教育，更缺乏對思政元素的系統(tǒng)性融入，這些都無形中削弱了專業(yè)課程的育人作用。

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號）[3]，進一步明確了專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性，明確指出針對不同類型的專業(yè)課程，要結(jié)合課程特點挖掘教學(xué)內(nèi)容自身所蘊含的思政元素，使之與教學(xué)內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)專業(yè)課程思政潤物細(xì)無聲的育人功能。

在將課程思政融入中藥分析學(xué)教學(xué)的探索中，既要充分尊重中藥分析學(xué)自身特點及規(guī)律，保證專業(yè)課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成，又要以素質(zhì)目標(biāo)為關(guān)鍵，整理與課程內(nèi)容緊密貼合的思政教育內(nèi)容，通過學(xué)生樂于接受的方式組織教學(xué)，實現(xiàn)本課程育人目標(biāo)。在具體教學(xué)改革中，我們進行了初步探索和實踐，從以下3方面將課程思政理念融入中藥分析學(xué)教學(xué)中。

1 不斷強化專業(yè)課程的育人功能，將思政融入教學(xué)目標(biāo)

為保障課程思政的有效融入，需要在教學(xué)活動的源頭——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，結(jié)合中藥分析學(xué)課程特征，以課程思政為價值引領(lǐng)，制定價值導(dǎo)向明確的教學(xué)大綱和教學(xué)指南[4]。課程教學(xué)由以往只注重基本知識和基本技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H重視專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛之情、高尚的職業(yè)道德、強烈的責(zé)任感和使命感以及牢固樹立全面藥品質(zhì)量控制的觀念。為此，我們每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要由原來的知識目標(biāo)及能力目標(biāo)拓展為現(xiàn)在的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，并將素質(zhì)目標(biāo)單獨列出，以考量在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施過程中是否能夠?qū)崿F(xiàn)本節(jié)課的素質(zhì)目標(biāo)。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘思政素材，找準(zhǔn)思政映射點與融入點，明確思政教育方向，設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育目標(biāo)。

2 深入挖掘中藥分析學(xué)思政素材并融入教學(xué)

中藥分析學(xué)教學(xué)及研究內(nèi)容極其豐富，蘊含著大量的思政元素。教師可在講授專業(yè)知識及相關(guān)案例過程中，以潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式塑造學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)法治意識和社會責(zé)任感等，在學(xué)生不知不覺中達到思政教育目的。

（1）緒論中重點介紹中藥分析學(xué)的性質(zhì)、意義以及任務(wù)，強調(diào)中藥分析學(xué)對保障人民用藥安全具有十分重要的作用。所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中藥質(zhì)量的基本知識和專業(yè)技能的同時，樹立中藥全面質(zhì)量控制觀念。課堂上選取近年來與中藥質(zhì)量控制密切相關(guān)的事件或新聞，通過問題設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考，探討案例中所蘊含的思想價值。教師總結(jié)評價，升華學(xué)生的思想，實現(xiàn)本次課的素質(zhì)目標(biāo)。講到藥品標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容時要滲透藥品管理法及藥品法定檢驗內(nèi)容與規(guī)定，此時教師的語氣應(yīng)是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，注重培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識和責(zé)任感，使學(xué)生充分認(rèn)識到這是一門關(guān)乎法律的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，從而明確中藥分析學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。

（2）在各章節(jié)教學(xué)中，緊密結(jié)合具體內(nèi)容，尋找合適的思政素材及思政映射和融入點，將思政內(nèi)容有機嵌入專業(yè)知識教學(xué)中，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（3）中藥分析學(xué)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，配套有32學(xué)時的實驗教學(xué)，以往的實驗教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，忽視了思政教育。筆者以“牛黃解毒片中黃芩苷的含量測定”為例，深入挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的思政元素，并與基礎(chǔ)知識有機融合，達到教學(xué)目標(biāo)。

為實現(xiàn)課程育人目標(biāo)，將思政教育有機融入中藥分析學(xué)教學(xué)中，我們在重點教學(xué)章節(jié)及適宜開展課程思政的章節(jié)，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的思政素材，采用CBL和TBL教學(xué)法[5]，設(shè)計導(dǎo)入型思考題，激發(fā)學(xué)生對案例包含的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，繼而啟發(fā)其對案例中所蘊含的思政內(nèi)容進行思考（見表1），做到“章章有融入”，于潤物細(xì)無聲中實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。3將思政融入教學(xué)評價體系，保證教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

表1 思政素材在中藥分析學(xué)各章節(jié)及實驗中的融入

將思政融入教學(xué)評價體系，是保證中藥分析學(xué)課程思政順利開展的必要條件，保證教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，在考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上海中醫(yī)藥大學(xué)在改革教學(xué)評價體系方面的工作值得我們學(xué)習(xí)借鑒[6-8]。我們在教學(xué)實踐中采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并且形成性評價的占比逐年上升。對專業(yè)知識掌握情況的評價包括期末考試、隨堂測試、思維導(dǎo)圖作業(yè)及文獻檢索等；對能力提升情況的評價包括小組討論活動中的成果展示、過程記錄、學(xué)生自評與互評等，用于評價學(xué)生的團隊協(xié)作溝通能力、批判性思維能力、分析解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等；在素質(zhì)養(yǎng)成方面的評價包括教師研討反思、組織調(diào)查問卷等，用于評價課程思政的實施效果。同時，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)感悟以筆記、微博、微信朋友圈、照片、感言等方式表達出來，為后續(xù)教學(xué)的改進提供參考。我們將教學(xué)評價體系由原來僅注重專業(yè)知識掌握情況的考核調(diào)整為以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重知識、能力和素質(zhì)3個層次的全方位考核。

4 結(jié)語

中藥分析學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身蘊含著豐富的思政元素，因此本課程開展課程思政具有得天獨厚的優(yōu)勢。將思政教育貫穿中藥分析學(xué)教學(xué)全過程，有助于提升學(xué)生的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責(zé)任感，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者做出貢獻。