項目為導(dǎo)向的“一主線四結(jié)合”中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實踐

馬藝鑫，賈連群，冷 雪，曹 媛

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室，遼寧 沈陽 110032）

黨的十九提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，明確了創(chuàng)新在國家建設(shè)與社會發(fā)展中的不可或缺性與重要性，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家勢在必行?！丁笆濉敝嗅t(yī)藥科技創(chuàng)新專項規(guī)劃》[1]指出，中醫(yī)藥蘊含著深厚的科學(xué)內(nèi)涵，具有引領(lǐng)生命科學(xué)未來發(fā)展的巨大潛力，是“中國古代科學(xué)的瑰寶”和“打開中華文明寶庫的鑰匙”。通過科技創(chuàng)新發(fā)掘中醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)涵，推動中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新，是實現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)振興發(fā)展的重大戰(zhàn)略方向。高校是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生是中醫(yī)藥發(fā)展的中堅力量與儲備人才，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對中醫(yī)藥院校大學(xué)生培養(yǎng)提出了更高要求。

目前，中醫(yī)藥院校大學(xué)生具有創(chuàng)新意識，也有一定參與科研項目等創(chuàng)新活動的意愿，但是整體科研能力不足[2]。一項對山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專業(yè)本科生的調(diào)研結(jié)果顯示，從整體水平來看，本科生科研能力較為欠缺，究其原因，大部分學(xué)生認(rèn)為與實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能追蹤前沿?zé)狳c、實驗教學(xué)資源不夠豐富等因素有關(guān)。同時很多學(xué)生表示希望能夠擁有接觸科研的條件和機會，以培養(yǎng)個人科研能力與創(chuàng)新實踐能力[3]。對云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生了解科研內(nèi)涵，對科研活動興趣濃厚，想?yún)⒓涌蒲邢嚓P(guān)知識講座，但大部分學(xué)生并未發(fā)表過論文，對自己科研實踐活動的參與度也不是十分滿意[4]。所以，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)成為重要環(huán)節(jié)。

筆者現(xiàn)就職于遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室，在帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行科研實踐過程中，對于大學(xué)生培養(yǎng)模式與方法有了一定的感悟。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室占地面積3 030平方米，有10萬元以上大型儀器230臺（件），擁有分子生物學(xué)與形態(tài)學(xué)功能區(qū)、中醫(yī)臟象機能功能區(qū)、細(xì)胞成像與功能分析功能區(qū)以及中藥分析功能區(qū)4個科研技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊，同時組建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，定期組織大學(xué)生開放日活動、大學(xué)生走進(jìn)科研系列活動，成為“遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新研究基地”。豐富的科研實踐資源與優(yōu)越的科研環(huán)境為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐提供了便利條件。但隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生創(chuàng)新能力尤其是創(chuàng)新實踐能力不足、綜合素養(yǎng)較低、創(chuàng)新意識欠缺等問題也逐漸暴露出來。

因此，項目組認(rèn)為將高校豐富的科研資源與教學(xué)資源相融合，以項目為導(dǎo)向提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，通過項目與教學(xué)課堂、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、科研實踐“四結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，積極探索科研前沿，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何以重點實驗室為依托，加強項目為導(dǎo)向的科教融合，加強實驗室對本科生培養(yǎng)的有力支撐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，知行合一，讓重點實驗室不僅在科學(xué)研究中發(fā)揮作用，也為課堂理論教學(xué)和社會服務(wù)提供有力支撐，是中醫(yī)藥院校迫切需要解決的現(xiàn)實問題。筆者結(jié)合實驗室工作經(jīng)歷以及帶領(lǐng)學(xué)生參與科研活動的體會，基于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景，對以重點實驗室為依托、以項目為主線的“一主線四結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（見圖1）進(jìn)行梳理探討，為中醫(yī)藥高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考。

圖1 以重點實驗室為依托、以項目為主線的“一主線四結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1 “項目+教學(xué)”一體化，科研項目驅(qū)動課堂教學(xué)

專業(yè)理論課程體系是本科教育的根本所在，目前中醫(yī)藥課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)教師直授模式。即使教學(xué)處于由“以教師為主導(dǎo)”逐漸向“以學(xué)生為中心”過渡的階段，學(xué)生科研能力與創(chuàng)新精神仍然較為欠缺，相對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生更關(guān)注成績的高低。就目前的課程體系而言，對學(xué)生理論培養(yǎng)更有優(yōu)勢，而獨立思考處理問題能力以及創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強[5]?！绊椖?教學(xué)”一體化培養(yǎng)模式以重點實驗室為依托，將豐富的科研資源與一線理論教學(xué)有機結(jié)合，在大型儀器觀摩第二課堂以及實驗室相關(guān)選修課教學(xué)中，將科研項目實例及科研成果融于其中，豐富教學(xué)內(nèi)容。在大型儀器觀摩第二課堂等操作性較強的課堂中，采用項目教學(xué)法，將項目內(nèi)容與大型儀器實驗技術(shù)相結(jié)合，通過實踐操作讓學(xué)生掌握大型儀器的基本操作方法和應(yīng)用范圍；對于實驗室相關(guān)選修課如科研儀器入門指導(dǎo)等理論性較強的課程，教師將在研和結(jié)題項目作為應(yīng)用點，融合項目成果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加深對課程內(nèi)容的理解，并結(jié)合科技前沿拓展思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

2 “項目+文化”一體化，科研項目驅(qū)動中醫(yī)文化創(chuàng)新

精神力量是一個民族的自立之根、自強之本，如果一項事業(yè)沒有精神支撐，不可能得到持續(xù)長久的發(fā)展。綜合素養(yǎng)是大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合體現(xiàn)，科研項目是實驗室第一生產(chǎn)力，而文化素養(yǎng)是科研項目實踐的基礎(chǔ)，因此重點實驗室是大學(xué)生文化宣傳的重要陣地?！绊椖?文化”一體化培養(yǎng)模式以實驗室為依托，定期開展實驗室開放月系列活動、科研講座、實驗儀器技術(shù)培訓(xùn)等，加大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及中醫(yī)傳統(tǒng)文化宣傳的力度，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新來源于文化，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)大家的文化理念以及科學(xué)家攻堅克難、腳踏實地的探索精神與他們的科研項目密切相關(guān)，科研項目的實踐過程離不開文化素養(yǎng)的積淀，提高學(xué)生對道德取向、科研價值以及社會責(zé)任感的認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以通過科研項目體會團(tuán)隊合作，增強合作意識。

3 “項目+創(chuàng)新”一體化，科研項目驅(qū)動創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是一個人創(chuàng)新的源泉。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，參與科研項目、參加科研訓(xùn)練過程是激發(fā)學(xué)生科研興趣與創(chuàng)新熱情的重要途徑，能夠幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)、分析并有效解決問題，同時發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力?！绊椖?創(chuàng)新”一體化培養(yǎng)模式以重點實驗室為依托，繼續(xù)開展大學(xué)生走進(jìn)科研系列活動、實驗技術(shù)及大型儀器操作培訓(xùn)活動。邀請參加過此類科研活動的指導(dǎo)教師和學(xué)生，多學(xué)科、多專業(yè)師生共同參與，圍繞中醫(yī)藥以及現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的前沿?zé)狳c問題，聯(lián)系課堂所學(xué)專業(yè)知識，闡述科研項目對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用。鼓勵學(xué)生在活動和互動中培養(yǎng)科研思維，提高自主思考能力，增強創(chuàng)新意識，樹立對本專業(yè)的信心，開闊視野，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。此外，通過分享各自研究領(lǐng)域的發(fā)展與瓶頸問題，通過多學(xué)科融合與跨專業(yè)思維碰撞，迸發(fā)出新的靈感。

4 “項目+實踐”一體化，科研項目驅(qū)動實踐能力提升

科研項目是大學(xué)生參與課外科技實踐活動的主要形式之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑與有力載體，積極推動了大學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)?？蒲许椖繉嵺`過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠相互補充、彼此促進(jìn)。目前，由于實踐活動形式單一、開放性低，尤其對于本科生來說，可以參加的科研項目十分有限。學(xué)生思維創(chuàng)新與學(xué)術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)新能力提升的本源所在，在學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維還不太成熟時，還不清楚自己在科學(xué)研究中的興趣點。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生及早接觸科學(xué)研究，提升科研參與度，同時也要為學(xué)生提供更多自主選擇的機會，指導(dǎo)他們選擇自己的課程以及科研方向，為本科生找到最適合自己的科研方向創(chuàng)造各種便利條件。

“項目+實踐”一體化以實驗室為依托，圍繞實驗室現(xiàn)有的研究方向成立項目興趣小組，一方面讓學(xué)生積極參與教師的課題研究，另一方面提高學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中的參與程度，讓學(xué)生在參與科研項目過程中，體驗團(tuán)隊成員密切合作的團(tuán)隊精神，近距離接觸本專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才。實驗室為學(xué)生提供技術(shù)、場地、實驗儀器設(shè)備、管理等支持和服務(wù)，教師圍繞科研項目的立題依據(jù)、標(biāo)書撰寫、項目實施、總結(jié)報告書等全方位指導(dǎo)，輔助感興趣的學(xué)生在中醫(yī)藥基本理論、中醫(yī)臨床應(yīng)用等方面開展科學(xué)研究。同時，通過科研項目實踐，鼓勵有能力的學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”與“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽完善科研項目設(shè)計，熟悉項目申報書的撰寫、路演、答辯等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提高綜合能力。此外，還可以利用項目搭建供學(xué)生互動交流的平臺，鼓勵學(xué)生定期開展交流活動，全力支持學(xué)生參加校內(nèi)外前沿學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生提供交流經(jīng)驗、開闊視野、共享資源的機會，使學(xué)生綜合能力得到大幅度提升。

5 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展的內(nèi)在動力，在國際競爭中唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝。創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)藥院校要特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文借助遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教育部重點實驗室的優(yōu)勢資源，通過對“一主線四結(jié)合”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的梳理探討，以拓寬學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)路徑，充分將科研項目與教學(xué)、文化、創(chuàng)新、實踐有機結(jié)合，交叉融合，資源共享，初步構(gòu)建契合高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式、新體系，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才提供參考。