新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)措施探究

黃婉婷

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)下，語(yǔ)文作為小學(xué)內(nèi)一門重要課程。深度落實(shí)并實(shí)施新課程改革是教育工作中的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文所傳授的內(nèi)容不僅僅只在于書本之中，更重要的體驗(yàn)在其深刻的底蘊(yùn)內(nèi)涵。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的詬病，在新型教育教學(xué)下將進(jìn)行深層次的整改。小學(xué)語(yǔ)文教師將利用新型教育方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)措施

引言：

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，敢發(fā)言。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不應(yīng)局限在書本知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，更應(yīng)該走出去。教師開展多元化的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書本中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)幫助學(xué)生在生活中尋找關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的生活美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容中形成優(yōu)秀的人格與品質(zhì)。

1現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師采用無(wú)效表?yè)P(yáng)居多

小學(xué)生正處于思維發(fā)展形成時(shí)期，教師有效的表?yè)P(yáng)能夠幫助學(xué)生促進(jìn)其自信心。隨著新課程改革的進(jìn)入，學(xué)校以及教師家長(zhǎng)對(duì)于“賞識(shí)教育”愈發(fā)重視。在素質(zhì)教育中曾提出“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。以此為基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)的方式也成為了教師評(píng)課的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。而部分教師，對(duì)于表?yè)P(yáng)的掌握程度不同。不管學(xué)生事情做對(duì)與否，教師首先的反應(yīng)便是“你真棒，你太厲害了”等等夸贊性的詞語(yǔ)。這樣界限模糊的詞語(yǔ)不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生人格的形成。

1.2教育觀念沒有進(jìn)行徹底改變

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，部分教師的理念也隨之改變。從傳統(tǒng)教育的“一言堂”模式到把課堂的主權(quán)交還給學(xué)生。教師在吸收更加科學(xué)、正確的教學(xué)理念時(shí)，對(duì)于課堂中的轉(zhuǎn)變并不徹底。部分教師還沒有適應(yīng)新型的引導(dǎo)者身份，在小學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，部分教師的回答只停留在表面。認(rèn)為成績(jī)才是學(xué)生說(shuō)話的第一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)難以提起興趣，也并不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的具體措施

在新課程的優(yōu)化下，小學(xué)語(yǔ)文也進(jìn)行了深刻的整改。教師在教育教學(xué)中取得了一定優(yōu)異的成績(jī)，獲得了良好的教學(xué)心得。教師樹立正確的教學(xué)觀念，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

2.1進(jìn)行高效率的合作學(xué)習(xí)、探究式自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂往往是教師的“一言堂”，學(xué)生不用動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)理論即可。但是，此次新課程改革中倡導(dǎo)，教師培養(yǎng)學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，敢發(fā)言、敢思考的自主式學(xué)習(xí)理念。將枯燥乏味的小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)化成直觀、靈動(dòng)的課堂。幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的精神，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)進(jìn)行高效率的合作學(xué)習(xí)、自主式探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生共同交流討論時(shí)，在合作中共同進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)精神，增加師生之間的互動(dòng)。提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師打造高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如在《曹沖稱象》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在于學(xué)生梳理文中的故事大概后，設(shè)置四人小組。共同討論哪一個(gè)方式稱象更加地便捷迅速，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事人物分析，并四人分派人物繪制曹沖稱象的步驟圖。最后在結(jié)尾時(shí)上黑板前進(jìn)行小組辯論賽。這樣增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠幫助學(xué)生更有效地完成教師所布置的任務(wù)。

2.2.設(shè)置情景教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于對(duì)一切新鮮事物保持熱情的年齡階段。此時(shí)小學(xué)生的思維正是萌芽階段?！肮噍斒健薄皢?wèn)答式”的教學(xué)方式不僅遏制了學(xué)生思維的形成，更不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)設(shè)置充滿趣味性的情景教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。充滿趣味性的教學(xué)手段，切身幫助學(xué)生融入到文章中作者的情感體驗(yàn)。

例如在《青蛙賣泥潭》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在幫助學(xué)生講解完課文后。創(chuàng)設(shè)趣味性情景，課前充分準(zhǔn)備，教師分派角色，引出接下來(lái)的故事內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在扮演中教師進(jìn)行重點(diǎn)字詞的提示與引導(dǎo)。在故事表演完后讓學(xué)生想一想為什么小動(dòng)物不買青蛙的泥潭并說(shuō)出其原因。在這樣的游戲方式下進(jìn)行對(duì)課文重點(diǎn)字詞的理解。

2.3.將教學(xué)與多媒體進(jìn)行相結(jié)合，集中學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生的思維正處于萌芽階段，注意力不集中，坐不住椅子都是這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生的思維也正隨之進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育手段顯然不能滿足小學(xué)生的整體需求，此時(shí)，多媒體教學(xué)出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中。多媒體教學(xué)能夠通過(guò)圖片、音頻、文字等方式，將抽象化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成直觀具體的教學(xué)方式。多媒體的出現(xiàn)不僅贏得了家長(zhǎng)與學(xué)校的一致好評(píng)，更是將課堂中學(xué)生的注意力集中在了教師身上。幫助教師開展良好的教學(xué)活動(dòng)。

例如在《媽媽睡了》這一課時(shí)當(dāng)中，教師為了幫助學(xué)生體會(huì)媽媽上班工作的辛勞。教師利用多媒體出示關(guān)于重體力勞動(dòng)的視頻，選擇學(xué)生上前演示。在結(jié)尾后教師出示PPT，播放配樂(lè)與圖片（內(nèi)容是與媽媽之間的日常生活），布置作業(yè)，寫一段心里話放在媽媽看得到的地方。教師通過(guò)多媒體的直觀演示，表現(xiàn)出了媽媽工作的不容易以及對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想高效地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)切身從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)。教師應(yīng)徹底地轉(zhuǎn)變自身教育理念，做一名新時(shí)代的新型教師。更要利用多元化的教學(xué)方式與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造高氛圍的學(xué)習(xí)課堂。教師利用正確的表?yè)P(yáng)方式，提出學(xué)生的不足之處，并幫助其加以改正。重視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，采用實(shí)際的教學(xué)方式。幫助學(xué)生提高自身的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)任務(wù)。

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