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摘要:高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)也是學(xué)生心理不斷變化的過(guò)程,面對(duì)著人生心理和生活的各種轉(zhuǎn)折。此時(shí),班主任教師的工作,不僅要關(guān)注到班級(jí)的管理,還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。在具體教學(xué)中,班主任教師主動(dòng)提升自身的綜合素養(yǎng)、注重日常性的心理健康輔導(dǎo)、注重學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)與關(guān)注,也要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中班主任;心理輔導(dǎo);創(chuàng)新研究
一、加強(qiáng)高中班主任心理輔導(dǎo)的意義
在當(dāng)前的高中階段班主任教學(xué)工作中,加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)工作,是班級(jí)管理、教學(xué)輔導(dǎo)的重要緩解之一。一方面,高中階段學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)和升學(xué)的巨大壓力,加之青春期世界觀、人生觀、價(jià)值觀的全面轉(zhuǎn)折發(fā)展,學(xué)生的心理發(fā)生巨大的波動(dòng)。另一方面,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),德育工作的進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)于班主任教師帶來(lái)了巨大的影響。在當(dāng)前的高中教學(xué)中,加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極意義。
二、高中班主任心理輔導(dǎo)的策略
(一)班主任教師逐漸提升自身綜合素養(yǎng)
當(dāng)一名教師,成為班主任之時(shí),就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己除了本職的教學(xué)任務(wù)之外,承擔(dān)了一個(gè)班級(jí)的管理與指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要責(zé)任。在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中,一名合格班主任教師也是在不斷成長(zhǎng)的,不斷提升自身的綜合素質(zhì),加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,完成教學(xué)任務(wù)。
在具體的教學(xué)中,作為一名班主任教師,加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo),可以從以下幾個(gè)方面著手。其一,關(guān)注到心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及專(zhuān)業(yè)課程的全面提升,這些都是教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)所在,能夠?yàn)橥七M(jìn)心理輔導(dǎo)工作做出啟發(fā)。其二,增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)能力,班主任教師不僅要具備一定的威嚴(yán),更要具備與不同學(xué)生交流的能力,全面促成發(fā)展,完善教學(xué)。在與學(xué)生交流中,班主任教師要全面掌握交流技巧,與學(xué)生達(dá)成互動(dòng),使學(xué)生能夠“親其師,重其道”。在高中階段,學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題,多數(shù)都是比較脆弱且可能進(jìn)入牛角尖,此時(shí)教師與學(xué)生的溝通交流,不能單純進(jìn)行講解,而是要多角度、多思路的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,完善日常教學(xué)工作。
(二)注重日常行的心理健康輔導(dǎo)
在高中階段,推進(jìn)班主任心理輔導(dǎo)教學(xué)工作,不僅僅需要專(zhuān)門(mén)的班會(huì)輔導(dǎo)課程、心理健康講座等,更要融入到日常教學(xué)的發(fā)展,留給學(xué)生更多的可能性。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師能夠及時(shí)在日常教學(xué)中融合心理健康輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。
融入到日常教學(xué)的心理健康教育,需要教師從以下幾個(gè)方面著手。從教材中挖掘機(jī)遇。在高中階段學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)中,遇到能夠推進(jìn)心理健康教育工作的素材,教師要加以挖掘與開(kāi)發(fā),將其轉(zhuǎn)換為心理健康教育素材,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo);關(guān)注到學(xué)生的日常表現(xiàn)與生活狀態(tài),及時(shí)捕捉到時(shí)政熱點(diǎn)以及生活狀況對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),在日常教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)思路中,全面關(guān)注到學(xué)生的心理健康工作,事無(wú)巨細(xì),有始有終。在很多時(shí)候,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些小情緒,這些情緒,都要求教師能夠及時(shí)捕捉,把握情況,全面促成學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
(三)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體情況
關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體情況,是指班主任教師在針對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育管理的過(guò)程中,也要關(guān)注到對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與研究。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體情況,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)整,全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)遇到各種情況,每位學(xué)生都生活在不同的家庭環(huán)境中,有自己獨(dú)特的社會(huì)認(rèn)知和性格特點(diǎn),對(duì)于事物的敏感情況都不一樣。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師能夠及時(shí)把握個(gè)體的不同點(diǎn),針對(duì)學(xué)生可能遇到的焦躁、敏感以及諸多極端情況進(jìn)行關(guān)注,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展,留給學(xué)生更多的可能性。
(四)關(guān)注反饋,贏得心理輔導(dǎo)成效
心理輔導(dǎo)效果如何,最為關(guān)鍵的是學(xué)生的具體反饋。因此,班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理攻勢(shì),要想獲取理想的效果,就需關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化,從學(xué)生的反饋中選取有價(jià)值的信息,這對(duì)提升班主任心理輔導(dǎo)成效至關(guān)重要。學(xué)生是有獨(dú)立思想的個(gè)體,他們通常對(duì)外界信息有自己的認(rèn)知與判斷。因此,班主任在心理輔導(dǎo)過(guò)程中,要表現(xiàn)出熱情和關(guān)切,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面而理性分析,從而讓學(xué)生感受到班主任的責(zé)任與信任,這對(duì)提升心理輔導(dǎo)效度有重要意義。
班主任接收學(xué)生反饋信息的渠道眾多,而深入學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,是學(xué)生及時(shí)反饋信息最直接也最為有效的途徑。同時(shí),班主任也可以隨機(jī)觀察,從學(xué)生的具體表現(xiàn)中形成反饋。例如,筆者曾收到學(xué)生家長(zhǎng)的反饋,指出學(xué)生在考試中有作弊現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者并沒(méi)有刻意去調(diào)查當(dāng)事人,而是對(duì)作弊行為和危害進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作弊造成的嚴(yán)重后果。在這一事件中,班主任從學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)角度展開(kāi)心理分析,總結(jié)出獲取高分是學(xué)生的積極心理表現(xiàn),但在獲取的過(guò)程中,學(xué)生投機(jī)取巧無(wú)疑是掩耳盜鈴的做法。為此,教師可以針對(duì)學(xué)生的積極心理加以引導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)自身努力的意義與作用,以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性,糾正自身的不良思想。
高中學(xué)生在面對(duì)高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí),還會(huì)受到其他方面的影響,這就使得高中生容易出現(xiàn)一些心理反應(yīng)。而班主任教師,需要有敏銳的洞察力,及時(shí)捕捉班級(jí)管理動(dòng)向,并對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的心理問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)業(yè)研討,以及時(shí)給予更為科學(xué)的解決方案。學(xué)生心理呈現(xiàn)個(gè)性化特征,班主任在展開(kāi)心理輔導(dǎo)時(shí),也需要有針對(duì)性,對(duì)不同學(xué)生群體運(yùn)用不同的心理輔導(dǎo)策略,并秉持因材施教的原則,以有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是人生的分水嶺之一,在當(dāng)前的教學(xué)中,滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生順利度過(guò)人生的艱難時(shí)期,指導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知,全面促成學(xué)生的成長(zhǎng),為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),全面推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展。
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