淺談高中班主任心理輔導(dǎo)創(chuàng)新路徑研究

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摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)也是學(xué)生心理不斷變化的過程，面對著人生心理和生活的各種轉(zhuǎn)折。此時(shí)，班主任教師的工作，不僅要關(guān)注到班級的管理，還要關(guān)注到學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。在具體教學(xué)中，班主任教師主動提升自身的綜合素養(yǎng)、注重日常性的心理健康輔導(dǎo)、注重學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)與關(guān)注，也要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);創(chuàng)新研究

一、加強(qiáng)高中班主任心理輔導(dǎo)的意義

在當(dāng)前的高中階段班主任教學(xué)工作中，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)工作，是班級管理、教學(xué)輔導(dǎo)的重要緩解之一。一方面，高中階段學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)和升學(xué)的巨大壓力，加之青春期世界觀、人生觀、價(jià)值觀的全面轉(zhuǎn)折發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)生巨大的波動。另一方面，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育工作的進(jìn)一步發(fā)展，對于班主任教師帶來了巨大的影響。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，加強(qiáng)班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著積極意義。

二、高中班主任心理輔導(dǎo)的策略

（一）班主任教師逐漸提升自身綜合素養(yǎng)

當(dāng)一名教師，成為班主任之時(shí)，就應(yīng)當(dāng)意識到自己除了本職的教學(xué)任務(wù)之外，承擔(dān)了一個(gè)班級的管理與指導(dǎo)學(xué)生成長的重要責(zé)任。在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中，一名合格班主任教師也是在不斷成長的，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，完成教學(xué)任務(wù)。

在具體的教學(xué)中，作為一名班主任教師，加強(qiáng)對班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面著手。其一，關(guān)注到心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及專業(yè)課程的全面提升，這些都是教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)所在，能夠?yàn)橥七M(jìn)心理輔導(dǎo)工作做出啟發(fā)。其二，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動能力，班主任教師不僅要具備一定的威嚴(yán)，更要具備與不同學(xué)生交流的能力，全面促成發(fā)展，完善教學(xué)。在與學(xué)生交流中，班主任教師要全面掌握交流技巧，與學(xué)生達(dá)成互動，使學(xué)生能夠“親其師，重其道”。在高中階段，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，多數(shù)都是比較脆弱且可能進(jìn)入牛角尖，此時(shí)教師與學(xué)生的溝通交流，不能單純進(jìn)行講解，而是要多角度、多思路的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，完善日常教學(xué)工作。

（二）注重日常行的心理健康輔導(dǎo)

在高中階段，推進(jìn)班主任心理輔導(dǎo)教學(xué)工作，不僅僅需要專門的班會輔導(dǎo)課程、心理健康講座等，更要融入到日常教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師能夠及時(shí)在日常教學(xué)中融合心理健康輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

融入到日常教學(xué)的心理健康教育，需要教師從以下幾個(gè)方面著手。從教材中挖掘機(jī)遇。在高中階段學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)中，遇到能夠推進(jìn)心理健康教育工作的素材，教師要加以挖掘與開發(fā)，將其轉(zhuǎn)換為心理健康教育素材，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo);關(guān)注到學(xué)生的日常表現(xiàn)與生活狀態(tài)，及時(shí)捕捉到時(shí)政熱點(diǎn)以及生活狀況對學(xué)生產(chǎn)生的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)用語、教學(xué)思路中，全面關(guān)注到學(xué)生的心理健康工作，事無巨細(xì)，有始有終。在很多時(shí)候，學(xué)生會出現(xiàn)一些小情緒，這些情緒，都要求教師能夠及時(shí)捕捉，把握情況，全面促成學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）關(guān)注到學(xué)生個(gè)體情況

關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體情況，是指班主任教師在針對整個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育管理的過程中，也要關(guān)注到對學(xué)生心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新與研究。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體情況，針對學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)整，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，會遇到各種情況，每位學(xué)生都生活在不同的家庭環(huán)境中，有自己獨(dú)特的社會認(rèn)知和性格特點(diǎn)，對于事物的敏感情況都不一樣。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師能夠及時(shí)把握個(gè)體的不同點(diǎn)，針對學(xué)生可能遇到的焦躁、敏感以及諸多極端情況進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。

（四）關(guān)注反饋，贏得心理輔導(dǎo)成效

心理輔導(dǎo)效果如何，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的具體反饋。因此，班主任對學(xué)生展開心理攻勢，要想獲取理想的效果，就需關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，從學(xué)生的反饋中選取有價(jià)值的信息，這對提升班主任心理輔導(dǎo)成效至關(guān)重要。學(xué)生是有獨(dú)立思想的個(gè)體，他們通常對外界信息有自己的認(rèn)知與判斷。因此，班主任在心理輔導(dǎo)過程中，要表現(xiàn)出熱情和關(guān)切，并對問題進(jìn)行全面而理性分析，從而讓學(xué)生感受到班主任的責(zé)任與信任，這對提升心理輔導(dǎo)效度有重要意義。

班主任接收學(xué)生反饋信息的渠道眾多，而深入學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查，開展問卷調(diào)查，是學(xué)生及時(shí)反饋信息最直接也最為有效的途徑。同時(shí)，班主任也可以隨機(jī)觀察，從學(xué)生的具體表現(xiàn)中形成反饋。例如，筆者曾收到學(xué)生家長的反饋，指出學(xué)生在考試中有作弊現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，筆者并沒有刻意去調(diào)查當(dāng)事人，而是對作弊行為和危害進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以此讓學(xué)生認(rèn)識到作弊造成的嚴(yán)重后果。在這一事件中，班主任從學(xué)生作弊動機(jī)角度展開心理分析，總結(jié)出獲取高分是學(xué)生的積極心理表現(xiàn)，但在獲取的過程中，學(xué)生投機(jī)取巧無疑是掩耳盜鈴的做法。為此，教師可以針對學(xué)生的積極心理加以引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)自身努力的意義與作用，以此激發(fā)學(xué)生的主動性與自覺性，糾正自身的不良思想。

高中學(xué)生在面對高考壓力的同時(shí)，還會受到其他方面的影響，這就使得高中生容易出現(xiàn)一些心理反應(yīng)。而班主任教師，需要有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉班級管理動向，并對學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題展開專業(yè)研討，以及時(shí)給予更為科學(xué)的解決方案。學(xué)生心理呈現(xiàn)個(gè)性化特征，班主任在展開心理輔導(dǎo)時(shí)，也需要有針對性，對不同學(xué)生群體運(yùn)用不同的心理輔導(dǎo)策略，并秉持因材施教的原則，以有效解決學(xué)生的心理問題。

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生的分水嶺之一，在當(dāng)前的教學(xué)中，滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利度過人生的艱難時(shí)期，指導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知，全面促成學(xué)生的成長，為學(xué)生未來的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展。

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