以趣引入

熊彥

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我國(guó)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，許多教師開始正視自身在教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 對(duì)此，本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為分析對(duì)象，了解該學(xué)科教學(xué)之中的課堂導(dǎo)入策略，以期為體現(xiàn)不同教學(xué)板塊的作用和價(jià)值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入策略

一、引言

作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，只有保證該環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維判斷能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，但是我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，因此許多學(xué)生感覺困難重重，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下英語(yǔ)教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解課堂導(dǎo)入的具體內(nèi)容和形式，采取恰當(dāng)?shù)牟呗猿浞值匕l(fā)揮該板塊的引導(dǎo)作用。

二、課堂導(dǎo)入策略的目標(biāo)

課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的出發(fā)點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的感知，其中學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。首先，課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)非常的枯燥和乏味， 存在許多的感性認(rèn)知，如果能夠在教學(xué)實(shí)踐之前就讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，那么就能夠真正地吸引學(xué)生的注意力， 保障整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。其次課堂導(dǎo)入策略還需要以教學(xué)內(nèi)容的合理引入為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和單詞知識(shí)，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性，充分地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用。教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，盡量避免為了課堂導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明確不同課堂的教學(xué)任務(wù)。最后教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)懸念，充分地利用課堂導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在個(gè)人疑惑的引導(dǎo)之下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，這一點(diǎn)對(duì)提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性意義重大。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

（一）結(jié)合日常生活

從上文的分析可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的真實(shí)狀態(tài)，分析課堂導(dǎo)入的具體內(nèi)容和形式，課堂導(dǎo)入對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求。教師首先需要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際分析英語(yǔ)知識(shí)的遷移過(guò)程， 不管是英語(yǔ)還是其他學(xué)科，大部分的知識(shí)都來(lái)源于生活，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生活實(shí)踐與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，那么就能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求和思想。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中教師需要關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生保持密切的溝通和合作，盡量避免填鴨式的教學(xué)策略，而是需要采取學(xué)生比較熟悉的生活情境促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。結(jié)合相關(guān)的時(shí)間調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，英語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)了較為緊密的聯(lián)系，為了保障學(xué)生將英語(yǔ)作為與他人溝通的重要工具， 教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活通過(guò)案例分析的形式，積極地選擇一些貼近學(xué)生生活場(chǎng)景的導(dǎo)入語(yǔ)， 以此來(lái)降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感。

（二）充分利用多媒體設(shè)備

教師想要進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入工作，需要充分利用身邊所具有的多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為課程開展做良好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)的We’re trying to save the earth這課時(shí)，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)做好提前的相關(guān)資料搜集。比如可以搜集 Air pollution，water pollution，natural disasters，floods，debris flows等多方面的地球?yàn)?zāi)害圖片或影像，同時(shí)也要展示這些災(zāi)害帶給地球的影響。然后根據(jù)這些圖片的內(nèi)容引申出幾段有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)先的教學(xué)內(nèi)容思考。比如“Sources of sand storms”“Causes of drought”和“The influence of water pollution on people’s life and production”等。

之后便是教學(xué)導(dǎo)入工作的相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生以話題“Talk about how to prevent the recurrence of these earth disasters from the social and personal perspectives”展開討論，通過(guò)多媒體這種趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方式讓學(xué)生提前獲知主要教學(xué)內(nèi)容及其體現(xiàn)的情感，便于學(xué)生整理思路，明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，展開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入探究與思考，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作教學(xué)模式也是一種較為有效的課堂導(dǎo)入策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)引入小組合作教學(xué)模式，然后針對(duì)每個(gè)小組布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓小組成員針對(duì)所制訂的任務(wù)展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)與探究，提前獲知教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)思想。除此之外，小組成員根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)的討論與交流，彼此之間充分汲取他人觀點(diǎn)與看法，可以保證良好的學(xué)習(xí)效果，為課程的深入開展做好前提性鋪墊。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)My favorite subject is science.一課時(shí)，教師就可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容與要求為每個(gè)小組布置相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)。比如可以給小組安排以“My favorite subject”為主題的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況與喜好展開充分的表達(dá)交流。其中需要體現(xiàn)“What is your favorite subject”“Why do you like this subject”“How should we study this subject in the future”等多層次內(nèi)容因素。這樣學(xué)生之間便會(huì)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行有效談?wù)撆c交流，其他同學(xué)給予相關(guān)意見與看法。這樣綜合性的合作探究過(guò)程能夠使學(xué)生獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一定認(rèn)知，也能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思維，使學(xué)生專注于教學(xué)課堂，便于教師開展更為深入的教學(xué)探究工作，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入分析和解讀，掌握正確的導(dǎo)入方法和導(dǎo)入技巧，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，積極將重要的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，給予學(xué)生更多力所能及的幫助和指導(dǎo)，為我國(guó)素質(zhì)教育和新課程的改革提供更多的便利。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡丹丹.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略初探[J].成才之路，2011（2）：70—70.

[2]張?jiān)汽?試論初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 考試周刊，2013（47）：110—111.

[3] 周杰. 探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 英語(yǔ)教師，2017（2）：64—66.