提高小學(xué)語文閱讀興趣的教學(xué)策略

李夢霞

摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要步驟。但同時(shí)閱讀也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生對語文閱讀的興趣是非常重要的?；谛抡n標(biāo)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為根本，優(yōu)化語文教學(xué)，是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重要方針。因此，以提升學(xué)生的閱讀興趣來促進(jìn)閱讀教學(xué)的效率改善是非?？扇〉?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;教學(xué)策略

學(xué)生作為教學(xué)當(dāng)中的重要受眾群體，保證學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，是當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)。但目前閱讀教學(xué)中，閱讀方法還是過于單一，無法真正的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力不在閱讀學(xué)習(xí)上，自然也無法參與到閱讀教學(xué)中，從而也導(dǎo)致了閱讀教學(xué)效率的下降。所以，要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)的方法，教師也要站在學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀方式的優(yōu)化，才能構(gòu)建語文閱讀高效課堂。

一 、融入趣味性，結(jié)合學(xué)生特性

鑒于學(xué)生年齡的特性，教師要在閱讀當(dāng)中融入一定的趣味性，從而讓學(xué)生在快樂中閱讀。學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀，從而融入閱讀，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣。以往閱讀中，教師多采取灌輸性，學(xué)生被動(dòng)閱讀，既不能提高興趣，也不能提高實(shí)效。因此，在其中融入趣味性，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的改善。但這其中教師要明確，趣味閱讀只是一種閱讀教學(xué)手段，并不能直接代替基礎(chǔ)教學(xué)，這一點(diǎn)要特別注意，避免出現(xiàn)教學(xué)斷層的現(xiàn)象。

例如，在古詩《暮江吟》的閱讀中，在其中融入趣味性，很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的比拼，同時(shí)為學(xué)生匹配合適的誦讀背景音樂。在這樣的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀。學(xué)生兩兩一組進(jìn)行比拼，這樣既不會(huì)讓閱讀顯得乏味，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如，這個(gè)過程中，同組學(xué)生要進(jìn)行詩詞接力。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生說了詩詞“一道殘陽鋪水中”，那么另一名學(xué)生則順勢說出下一句詩詞，這樣進(jìn)行交替接力，從而完成整首詩詞的誦讀。通過這樣的方式將詩詞進(jìn)行誦讀，在其中增添閱讀的趣味性，讓學(xué)生有興趣融入其中，并且運(yùn)用游戲的方式對課文進(jìn)行誦讀，也加深了詩詞印象。這樣結(jié)合了學(xué)生的特性，課堂的操作性也較為簡易，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生對閱讀的興趣提升。

二、融入情境感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，融入情境感，將學(xué)生代入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，與閱讀內(nèi)容形成共鳴，激發(fā)學(xué)生的共情，才能易于學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解。不但加深了印象，也進(jìn)行了有效閱讀。因此，要想提高學(xué)生對閱讀的興趣，就要先讓學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍中。這樣既能增加閱讀的實(shí)效，也能讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容印象深刻。

例如，在《盤古開天地》的閱讀中，教師可以組織“神話故事”的專題閱讀活動(dòng)，既結(jié)合閱讀內(nèi)容的主題，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力。神話故事是每一個(gè)學(xué)生都感興趣的話題，這個(gè)主題本身就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。那么在這個(gè)閱讀活動(dòng)中，可以讓學(xué)生暢談自己所熟悉的神話故事，但每一個(gè)故事都需要跟閱讀內(nèi)容是相關(guān)的。這樣才能既創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，也融入相關(guān)的內(nèi)容情境。比如，有的學(xué)生以情境演繹的方式，將盤古開天地與女媧補(bǔ)天的故事進(jìn)行了結(jié)合，當(dāng)盤古開辟了天地，但天空卻出現(xiàn)了巨大的漏洞，就有了女媧補(bǔ)天的故事。學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行了簡單的情境演繹。這樣既結(jié)合了閱讀內(nèi)容，也符合神話故事的主題，同時(shí)在其中融入了情境感，很好的烘托了閱讀氛圍。在這樣的情況下，學(xué)生也會(huì)愿意并且有興趣進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀的質(zhì)量和效率。

三、融入互動(dòng)性，提高閱讀效率

以往教師采用單一的灌輸性方式，教師授課，學(xué)生聽課，這雖然保證了統(tǒng)一性，但也成為閱讀教學(xué)的最大誤區(qū)。課堂之上如果缺少了互動(dòng)，教師既不能了解學(xué)生所思所想，也不能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀實(shí)效，久而久之，也對閱讀教學(xué)的效率造成了直接的影響。因此，增加與學(xué)生的互動(dòng)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣不可或缺的環(huán)節(jié)，

例如，在《麻雀》的閱讀當(dāng)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問題，始終與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，保證學(xué)生的注意力在課文閱讀上，從而運(yùn)用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，課文當(dāng)中的哪些地方體現(xiàn)了母愛？帶著這個(gè)問題，學(xué)生對課文進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，這樣將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)換為主動(dòng)閱讀，會(huì)提高閱讀的實(shí)效，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。根據(jù)提問內(nèi)容，學(xué)生很快找到了答案。通過課文當(dāng)中老麻雀對小麻雀的保護(hù)，以及獵人和獵狗的細(xì)節(jié)描寫，都體現(xiàn)出了母愛的偉大，也說明母愛是不分種族的，這也是課文的中心。通過這樣的互動(dòng)，提高了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，同時(shí)也能與學(xué)生進(jìn)行有效的問題互動(dòng)，加深閱讀內(nèi)容的印象。

結(jié)束語：

閱讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀模式下，學(xué)生對于語文閱讀興致缺缺，難以保證閱讀課堂的實(shí)效。針對這樣的情況，教師要貫徹新課實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀教學(xué)中，要將學(xué)生的閱讀興趣作為首要教學(xué)任務(wù)。而后再針對教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。教師要重視，切實(shí)結(jié)合課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)促進(jìn)閱讀實(shí)效。

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