曾媛
摘要:化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,所有的探究結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上.化學(xué)教材中許多活動(dòng)與探究都是源于生活,教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合的問題進(jìn)行了多年的探索,下面就談?wù)勣r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略研究.
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中化學(xué);課堂教學(xué)
引言
在新課改的推進(jìn)下,初中化學(xué)呈現(xiàn)了新風(fēng)貌和新風(fēng)向。初中化學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)的第一道門檻,因此教師在思考如何上好每一堂化學(xué)課的同時(shí)也要考慮如何提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性,為學(xué)生提供獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。但是就目前來看,很多學(xué)生對(duì)化學(xué)提不起興趣,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理,受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中學(xué)生中更明顯,這也給教師提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性增加了難度及阻礙。那么,如何提升農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了炙手可熱的新課題。
1農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)困境
1.1缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新
農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展中,相對(duì)于城市學(xué)校而言,存在教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)水平等方面的困境和問題。雖然新時(shí)期背景下,農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有所提升,但是仍然存在缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的問題。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生們來自不同的小學(xué),進(jìn)而在接受啟蒙教育時(shí)的方式各不相同,所以農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),還需要結(jié)合不同學(xué)生思維方式、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)際情況,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),合理改進(jìn)與創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。
1.2化學(xué)教學(xué)資源不充足
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)力度,為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生提供豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在一個(gè)共同的特性,其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充足,即使較好的農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校也存在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充足的問題,未能根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),拓展書本上的知識(shí),充分發(fā)揮教師在教學(xué)資源挖掘方面的作用。另外,初中化學(xué)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程,也需要通過加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè),拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的拓展并非脫離教材的天馬行空,而是需要結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)課程大綱和教學(xué)實(shí)際需求,為學(xué)生整合和挖掘初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
2提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
2.1發(fā)揮學(xué)生主體地位,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,教師多以傳教方式上課,在實(shí)際教學(xué)中教師往往扮演著“主角”角色,而學(xué)生則處于被動(dòng)聽課的狀態(tài),忽視了學(xué)生的主體地位,留給學(xué)生的思考時(shí)間、空間較少,這必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。因此,在教學(xué)過程中教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,從而為課堂教學(xué)效率的提升提供保障。比如,在學(xué)習(xí)《化合價(jià)與化學(xué)式》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師就可以在引入化合價(jià)與化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)后,以提問方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考,如“化學(xué)式表示什么意義?”“2CO2中的兩個(gè)2意義一樣嗎?分別表示什么意思呢?”“原子間相互化合的數(shù)目怎么用化合價(jià)表示呢?”等等,在提出問題后,可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的方式進(jìn)行自主思考、小組合作探究的方式來進(jìn)行分析和討論,對(duì)于學(xué)生存在的問題和疑惑,教師則需進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,在進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)探究后,再由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行闡述;在學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)知后,教師再進(jìn)行講解和指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力,為化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。
2.2借助學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)
學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)里包含很多化學(xué)知識(shí),教師可以從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)切入,運(yùn)用教學(xué)轉(zhuǎn)化技能將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的課堂知識(shí).如學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí),滬教版93頁交流與討論中有這樣的教學(xué)片段:依據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí),思考下列問題,試著總結(jié)燃燒發(fā)生的條件.(1)所有的物質(zhì)都能燃燒嗎?(2)具有可燃性的物質(zhì)在什么條件下能燃燒?用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭,小蠟燭能長時(shí)間持續(xù)燃燒嗎?(3)火柴、蠟燭、木條和煤,哪個(gè)比較容易被點(diǎn)燃?點(diǎn)燃它們的方式有什么差異?“點(diǎn)燃”在引發(fā)燃燒中起了什么作用?(4)為什么在高溫干燥的季節(jié)里,在沒有明火的情況下,森林里也可能發(fā)生火災(zāi)?在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將這4個(gè)問題全交給學(xué)生自行討論,可初步讓學(xué)生自己總結(jié)燃燒的條件,教師適時(shí)點(diǎn)撥就可以了.這種“生活化”的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利.
2.3創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式
新課程改革背景下,因材施教作為重要目標(biāo)之一,需要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化和全面化培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以結(jié)合因材施教的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法,教師在課堂中要起到引導(dǎo)作用,創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。例如,教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中,可以為學(xué)生準(zhǔn)備課前3分鐘的提問環(huán)節(jié),讓學(xué)生將不理解的知識(shí)點(diǎn)提問出來,也可以表達(dá)相關(guān)問題和建議等方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和空間,采用小組之間相互配合的方式,合理探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和原理內(nèi)容。另外,教師可以通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例分析教學(xué)法,讓學(xué)生針對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象和原理,展開一系列的探究和分析等活動(dòng),從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng),帶給學(xué)生不一樣的農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)展和提升學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
綜上所述,我們應(yīng)該要倡導(dǎo)從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向生活,兩者結(jié)合起來,從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高,讓學(xué)生從生活中更深刻的感受和了解到化學(xué)的魅力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉述政.農(nóng)村初中化學(xué)高效課堂[J].天津教育,2019(14):43-44.
[2]李美春.農(nóng)村初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式初探[J].中國校外教育,2019(14):138-139.
[3]李彥麗.農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施辦法[J].知識(shí)窗(教師版),2019(04):91.