孫婉璐
摘要:基于分層教學(xué)法的初中英語課堂教學(xué),打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端,有利于不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。而且分層教學(xué)易于學(xué)生接受,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。初中英語教師要立足現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)對分層教學(xué)法的研究和探索,對教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)評價(jià)等實(shí)施分層,使初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生,提高初中英語課堂的教學(xué)效果,推動(dòng)英語教學(xué)向縱深發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中英語;分層教學(xué);探索分析
初中英語課堂上的分層教學(xué)法可以讓學(xué)生正視自身,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足,并通過針對性教學(xué)能夠及時(shí)彌補(bǔ),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。教師在開展分層教學(xué)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、個(gè)性化發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等方面對學(xué)生進(jìn)行分層,此外還需要對作業(yè)、學(xué)生心理和評價(jià)等方面進(jìn)行分層輔導(dǎo),縮小學(xué)生之間的差距,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式,開展分層教學(xué)
為使每個(gè)初中生都能得到發(fā)展,英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,對教學(xué)主體進(jìn)行分層,使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。對學(xué)生分層不是簡單、機(jī)械地把學(xué)生按照成績的高低進(jìn)行劃分,而是要在尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上,綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層。在具體教學(xué)過程中,初中英語教師可以將班級中的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次,A層次的學(xué)生英語基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)積極主動(dòng),對英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣,并且具有較強(qiáng)的接受能力和表現(xiàn)欲,在英語學(xué)習(xí)中對其他學(xué)生具有非常重要的帶頭作用;B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,英語基礎(chǔ)知識不是十分扎實(shí),接受能力較A層次的學(xué)生稍差一點(diǎn),但對英語學(xué)習(xí)具有興趣,并且有一定的能力和潛力可供挖掘;C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實(shí),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,接受能力和思維反應(yīng)能力較弱,在英語學(xué)習(xí)上存在一定的阻礙,需要英語教師花費(fèi)大量的心血才能促其進(jìn)步。
二、制定教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教學(xué)目標(biāo)是初中英語教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),初中英語教師不能采取傳統(tǒng)的目標(biāo)制訂方式,要在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求為不同層次的學(xué)生制訂適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),提高英語教學(xué)的針對性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對于C層次的學(xué)生,初中英語教師要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo),這也是其他兩個(gè)層次的學(xué)生必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),即要求他們掌握最基本的單詞、語法和句型,會(huì)用簡單的英語句型來交流;對于B層次的學(xué)生,初中英語教師要設(shè)計(jì)中層次的教學(xué)目標(biāo),即在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí),提高英語技能和英語知識的運(yùn)用能力,能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決生活問題;對于A層次的學(xué)生,要設(shè)計(jì)較高層次的目標(biāo),即在達(dá)成基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)后,還要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,確保A層次的學(xué)生獲得拔高訓(xùn)練。初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要保證教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性,確保A層次的學(xué)生可以向更高層次發(fā)展,促進(jìn)B層次的學(xué)生不斷向A層次的學(xué)生靠攏,而對于C層次的學(xué)生只需完成基本的教學(xué)目標(biāo)即可。
三、完善分層課堂提問,提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力
在分層次教學(xué)中,初中英語教師要改變教師“一人獨(dú)大”的教學(xué)局面,突出學(xué)生的主體地位,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同層次學(xué)生的水平,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的梯度和難度,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中英語教師在備課環(huán)節(jié)要做好課堂的預(yù)設(shè),實(shí)行備課分層,將英語教學(xué)知識劃分為基礎(chǔ)、提升和拔高三個(gè)部分,讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。在課堂提問環(huán)節(jié),初中英語教師還要設(shè)計(jì)分層的課堂提問,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的問題,使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
四、分層設(shè)計(jì)英語作業(yè),能夠有效鞏固基礎(chǔ)知識
在英語教學(xué)中,部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在作業(yè)練習(xí)上存在著隨意、重復(fù)、煩瑣的現(xiàn)象,制約了學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生對作業(yè)練習(xí)存在厭惡情緒,對待作業(yè)練習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真,經(jīng)常為了應(yīng)付差事而敷衍了事,使得作業(yè)練習(xí)淪為一種形式,對學(xué)生起不到強(qiáng)化、鞏固基礎(chǔ)知識的作用。隨著英語學(xué)習(xí)難度的加深,學(xué)生在做作業(yè)和練習(xí)的時(shí)候遇到的困難越來越多,對英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到影響。為此,初中英語教師要對作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì),給學(xué)生設(shè)計(jì)“階梯式”的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容,以供不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主選擇,為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于A層次的學(xué)生要多設(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用的作業(yè)練習(xí),以提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力;對于C層次的學(xué)生要多安排一些基礎(chǔ)知識鞏固和積累的作業(yè)練習(xí),如抄寫、背誦單詞與課文、完成課后練習(xí)等,讓學(xué)生在基礎(chǔ)性的作業(yè)練習(xí)中不斷積累,緩慢提升;對于B層次的學(xué)生,作業(yè)要介于前二者之間,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行更加靈活、開放的選擇。當(dāng)學(xué)生都能夠保質(zhì)保量完成作業(yè)時(shí),教師還要按照“缺啥補(bǔ)啥”的原則,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容。
結(jié)束語
綜上述,在英語教學(xué)中,很多初中英語教師仍然采用“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,英語兩極分化日益嚴(yán)重。為此,初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極推廣分層教學(xué)法,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,使不同水平的學(xué)生都能在英語課堂上活躍起來,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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