基于個性化教學視角下的初中英語分層教學研究

劉鳳俠

摘要：英語學科在初中教學中占有重要地位。但因為學生之間存在差異，所以，學生英語學習的效果和成績也存在差距。分層教學是針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。文章針對初中英語分層教學策略進行探討。

關鍵詞：個性化教學視角;初中英語;分層教學

一、 引言

“分層教學模式”從傳統(tǒng)的和諧化、規(guī)范化、機械化、多元化、層次性和個性化，以達到建立統(tǒng)一的教學要求和個人優(yōu)勢，為教學目標開發(fā)新的教學要求，使不同的學生得到最大限度的發(fā)展。文章采取在班內進行英語分層教學的模式。這是“因材施教”這一傳統(tǒng)教學原則的創(chuàng)造性實踐，以更加靈活的方式進行教學，以適應每個學生的發(fā)展。

二、 個性化教學視角下初中英語分層教學模式實施中應注意的問題

“分層教學模式”包括教學目標、教學主體、教學過程、評價方法等。層次是重要的，但也要注意以下幾個方面：一是只注重成績水平，輕視能力培養(yǎng);二是層次點過大，兩極分化加劇;三是只注重部分優(yōu)生學，忽視所有學生;四是學生結構有序，教師單一教學;教學分層和第五測試不完整。在教學實踐中，要注意克服這些因素。

教學內容因為學生有了適當?shù)淖兓?也為學生創(chuàng)造了一個更好的舞臺環(huán)境，學生真正成為學習的主人。分層教學模式對教師提出了更高的要求，需要更多的教師工作量。教師需要有較強的責任感、求真務實、創(chuàng)新的工作作風。在“分層教學”中正確運用英語教學，使學生的目標清晰、意識強、學習興趣強，減少兩極分化，大面積提高英語教學質量。分層教學是一項艱巨的新工作，有待于今后的實踐探索和完善。但值得注意的是：在注重“以人為本”的今天，提倡終身學習、個性化學習、自主學習的社會趨勢、多層次的教學無疑是正確的。教學模式的變革是傳統(tǒng)教學的重要標志。使學生盡快建立自我意識和職業(yè)意識并提高自我意識和社交能力。

三、 基于個性化視角下初中英語分層教學具體實踐

（一）根據學生能力對學習主體進行合理劃分

每一個學生對于英語的學習能力是不同的，雖然初中階段是打好英語基礎的最佳階段，然而學生在升入初中之前的幼兒園階段以及小學的六年已經有些人接觸過英語，有些學生還在升入初中之前參加過英語課外興趣班，這些都是導致學生進入初中后對英語產生不同的學習能力與理解能力。因此每一位學生的英語學習能力是不同的，每一位學生對英語的基礎以及對英語的感興趣程度也都是不同的，因此采用統(tǒng)一的教學模式不適用于每一位學生英語水平的提高，不利于培養(yǎng)每一位學生的英語興趣。因此在初中英語教學的過程中，教師應當時刻記住在學習的過程中，學習的主體始終是學生。教師在授課的過程中應當時刻以學生為重心，在課堂教學的開始之前，教師應當對全班的每一位同學有具體熟悉的了解，包括每一位學生的興趣愛好，性格特點以及學習能力。對每一位學生進行綜合情況分層。在英語教學的過程中，教師應該對每一位學生的聽力，口語，閱讀理解以及寫作水平進行能力考查，并根據考查結果對每一位學生分等級，將英語能力相對薄弱的同學分為C 等級，將英語能力相對一般的學生分為B 等級，將英語能力相對較強的同學分為A 等級。英語教師可以將不同等級的學生分成不同的小組，將A 等級的學生分為一組，將B 等級的學生分為一組，將C 等級的學生分為一組，分完小組之后，教師可以根據不同組的英語能力強弱程度提出不同的課題方便學生進行調研與學習。針對不同學習能力的學生小組提出不同的教學任務與教學目標，目的是為了使不同英語基礎水平與不同學習能力的學生都可以根據自己現(xiàn)有的能力去解決教師提出的課堂問題，讓每一位學生都獲得解決問題的成就感與喜悅感，這樣一來就激發(fā)了學生們的英語學習興趣，興趣是最好的老師，學生們對英語學習有了十足的興趣，對于接下來的英語學習的開展是意義重大的。

（二）對教學任務進行層次劃分

教師根據學生的英語基礎水平以及學生的英語學習能力強弱分成了A 等，B 等以及C 等。其中A 等學生分為一個小組，小組內都是英語成績優(yōu)異，英語基礎扎實，英語學習能力很強的學生。B 等學生分成一個小組，小組內的學生的英語成績一般，英語學習能力一般，英語的基礎也一般。C 等學生分成一個小組，小組內的學生都是英語成績不是很理想，英語學習能力一般，基礎薄弱并且對英語沒有較高興趣的學生，通過科學合理的小組成員劃分，讓學生們在固定的小組內進行學習交流，教師可以采用針對不同小組分層次教學的教學手段，如此一來不僅可以提升學生的英語學習興趣與英語學習能力，還可以促進學生的交流合作能力。教師在根據學生的能力與基礎劃分小組之后，要根據不同小組的基礎水平與學習能力進行教學任務和教學目標的制定，教學目標與教學任務的制定應當合理，針對不同的小組應制定不同難易程度的教學目標，目的是使每一位學生都可以在自己能力范圍內完成教學任務與教學目標，如此一來可以增強學生的英語自信心，增強學生對于學習英語的興趣，興趣是最好的老師，興趣的產生與提升可以為今后的學習打開暢通無阻的道路。英語分層教學具體落實到教學實踐中，就需要教師合理制定教學任務與教學目標。

四、 結束語

新課改目前得到了深化，很多初中英語教師都在積極創(chuàng)新教學方法，希望能提高教學質量。分層教學作為一種全新的教學模式，能有效地解決學生之間的差異性問題，更好地提升學生學習的效果。

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