淺談如何在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

董漢濤

摘要：課外閱讀是初中語文課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富并積累課外知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野，提高語言文字運(yùn)用能力，促使學(xué)生的思維得到發(fā)展。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和管理。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);課外閱讀;優(yōu)化指導(dǎo)策略;

引言

初中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主陣地是語文課堂，同時(shí)語文還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，但是由于初中語文課時(shí)有限，所以教師要對語文課外的閱讀積累和拓展，增加學(xué)生的閱讀量和閱讀面，暢游知識(shí)的海洋。唯有增加語文課外閱讀量，才能開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生領(lǐng)略世界的多姿多彩，在記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要形成學(xué)生的課余閱讀愛好，提升其學(xué)習(xí)閱讀技能。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀是一種自主性比較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行，興趣則是學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力。教師要在初中語文的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，才能由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，讓學(xué)生積累閱讀量，拓寬自身的知識(shí)視野，找到閱讀的快樂和閱讀的意義。教師不能僅采取任務(wù)式的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手提升學(xué)生的閱讀興趣。第一，激勵(lì)教學(xué)法。教師可以在課堂上給學(xué)生分享自己讀過的書籍，并且舉行讀后感比賽，最后評(píng)選出最佳讀者，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);第二，舉辦讀書分享會(huì)。教師在每個(gè)教學(xué)周的周末采用讀書分享會(huì)的形式，讓學(xué)生分享自身的閱讀經(jīng)歷和閱讀體會(huì)，并向其他同學(xué)分享自己感興趣的書籍或內(nèi)容;第三，組織學(xué)生參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)。例如，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館，給予適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

二、創(chuàng)新閱讀時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主閱讀

閱讀時(shí)機(jī)，是指學(xué)生可利用的課外閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)機(jī)是影響中學(xué)生課外閱讀有效開展的重要因素之一。由于中學(xué)各科教學(xué)任務(wù)繁重，白天課務(wù)安排很緊，幾乎不可能安排完整課時(shí)的閱讀課。所以課外閱讀如果要在正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，教師只可以碎片化地、創(chuàng)造性地安排學(xué)生閱讀時(shí)間;比如，午休期間，可以安排30分鐘的自主閱讀時(shí)間。下午放學(xué)前，可以安排20分鐘的自由閱讀時(shí)間。著名教育家魏書生則是巧妙地將課外閱讀安排在了語文課上。他在每學(xué)期的第一個(gè)月就完成了整整一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，剩余的課堂時(shí)間，就鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。這樣將課外閱讀安排進(jìn)課內(nèi)，尤其適合統(tǒng)編教材中課內(nèi)外結(jié)合的古詩文群文閱讀教學(xué)。筆者做了小小的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果

三、組建關(guān)于課外閱讀的興趣討論組

對初中階段的學(xué)生來說，他們有著很強(qiáng)的好奇心及人際交往欲望，他們希望有人可以分享及渴望被別人關(guān)注。教師可以針對學(xué)生的心理特征，在語文課堂中組建以課外閱讀為主的興趣討論組，這有利于組員之間進(jìn)行閱讀交流，并有助于相互督促，共同進(jìn)步。課外閱讀討論組組建后教師可以分派閱讀任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》這首宋詞后，教師可以給興趣討論組按人數(shù)比例分配任務(wù)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓組員合作一起閱讀完成規(guī)定數(shù)量的宋詞內(nèi)容，最后就宋詞主題來進(jìn)行組內(nèi)交流，談?wù)勊麄冊陂喿x任務(wù)完成后對宋詞有什么新的看法及了解。整套流程下來后學(xué)生基本對宋詞相關(guān)的背景、文化及內(nèi)容會(huì)有更深入、透徹的理解，有助于拓展學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也能豐富學(xué)生閱讀理解及寫作方面的素材。另外，興趣討論組也增加了學(xué)生之間的溝通與交流，讓他們明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、據(jù)閱讀孕育好習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行摘抄，通過將閱讀時(shí)感興趣、有意義的段落摘抄到專門的筆記本上，為以后的寫作積累素材。在摘抄時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理摘抄，對“一意孤行”“休戚相關(guān)”等典故和名言進(jìn)行摘抄，通過摘抄這些語句可以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、體悟一些道理，并不是隨便抄、僅為了完成任務(wù)去抄。同時(shí)，在課外閱讀時(shí)要注意模仿，掌握作家的描寫方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用修辭手法，并將一些好的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，不斷積累寫作能力。對于一些看不懂的詞語典故等，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找答案，因?yàn)樵诓唤?jīng)過老師提示的情況下尋找答案可以加深學(xué)生對其理解，也更容易幫助學(xué)生記憶。比如在課外書籍的閱讀中，將四大名著的寫作特征做一簡單賞析并記錄在摘抄本上，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞語和佳句的抄寫，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生享受閱讀

評(píng)價(jià)方式是影響學(xué)生閱讀體驗(yàn)的重要因素之一。整本書閱讀結(jié)束后，到底該怎樣衡量學(xué)生是否已經(jīng)有所收獲，常用的方法是利用試卷進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容檢測，或者要求學(xué)生寫一篇讀后感等。但是，這樣有些急功近利的評(píng)價(jià)方式，容易給學(xué)生帶來讀書的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀焦慮，最終會(huì)影響閱讀的美好體驗(yàn)。教師可以采用成果展示的方法，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)，效果就會(huì)更好些。比如，請學(xué)生制作一些相關(guān)內(nèi)容的書簽，作為禮物送給班級(jí)同學(xué);請學(xué)生出一期相關(guān)內(nèi)容的黑板報(bào)或手抄報(bào)，在班級(jí)展示;請學(xué)生做一次相關(guān)內(nèi)容的微講座，利用班會(huì)和同學(xué)分享等。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育背景下的今天，課外閱讀是學(xué)生提升自我的有效途徑，更是學(xué)生自我發(fā)展的重要學(xué)習(xí)資源和趨勢，初中語文的教學(xué)要追趕時(shí)代，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，也要超越課堂教學(xué)的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生通過課外閱讀開辟新的廣闊天地。

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