小學語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學實踐探討

陳靜

摘要：語文教學在小學階段是一門基礎(chǔ)性的學科，在小學階段開展語文教學可以更好的提升學生的語文表達能力，促進學生理解能力的提升。隨筆訓(xùn)練是小學語文寫作教學中的一種重要的訓(xùn)練手段，利用隨筆訓(xùn)練可以有效的提高學生的寫作能力，因此教師要結(jié)合語文教學，創(chuàng)設(shè)情境開展隨筆訓(xùn)練活動，促進學生語文寫作水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;隨筆訓(xùn)練;教學實踐

引言

隨筆訓(xùn)練是語文教學中的重要環(huán)節(jié)且具有較強的應(yīng)用型，這種寫作訓(xùn)練具有開放性的特點。這種訓(xùn)練方式是將課本知識、課外知識和學習經(jīng)驗相結(jié)合并采用各種寫作方式寫出自己的感悟和理解，不限制寫作的字數(shù)。讓學生在訓(xùn)練的過程中形成良好的寫作習慣并提高自身的寫作能力。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷積累寫作素材

我們小學語文教師首先要認識到語文知識和生活經(jīng)歷之間的必然聯(lián)系，多方面地引導(dǎo)學生提取生活中的寫作素材，從而提高寫作的水平。教師不但要重視培養(yǎng)學生觀察生活的能力和感知生活的能力，還要將生活內(nèi)容融入到隨筆訓(xùn)練活動中，讓學生帶著寫作的意圖參與訓(xùn)練，如此不但能夠使學生在寫作的過程中明確寫作的主題，還可以提高學生分析判斷材料的能力。教師要想使隨筆寫作更為具體和充實，就要多鼓勵學生觀察生活并從中獲得寫作的素材和經(jīng)驗。比如：教師可以給學生布置搜集任務(wù)，之后鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見并分享一些關(guān)于自己生活中的趣味經(jīng)歷，學生和學生之間的相互分享可以讓學生對生活有更深的學習體驗，從而提高學生的寫作興趣。小學語文教師還可以引導(dǎo)學生對身邊的事物和人物進行觀察，把生活中的內(nèi)容和故事融入到隨筆訓(xùn)練當中，促使學生形成良好的寫作習慣。比如：我在以《我的暑假生活》為主題開展訓(xùn)練活動時，我會先引導(dǎo)學生回憶假期的美好生活，然后再結(jié)合這些有趣的假期生活經(jīng)歷展開隨筆訓(xùn)練。在這種隨筆訓(xùn)練活動中不僅可以提高學生的寫作興趣，還可以帶給學生更深的生活體驗，學習如何運用生活知識進行寫作練習，從而全面的提高學生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)隨筆氛圍提高寫作興趣

我們在開展語文寫作訓(xùn)練前要明確隨筆訓(xùn)練的目標，之后讓學生在具體的活動中進行寫作訓(xùn)練。在實際的寫作訓(xùn)練活動中，教師要先激發(fā)學生參與隨筆寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合的隨筆氛圍。對于小學階段的學生來說，如果他們對某個事物感興趣就會主動的去觀察和探究，并不會把其當作一種負擔[1]。所以教師要想保證學生寫作興趣的長久性，就需要融入學生感興趣的事物，從而讓學生在寫作訓(xùn)練中感受到樂趣。小學語文教師要定期的開展寫作教學活動讓學生積累寫作素材，如給學生布置摘抄、評價和模仿的訓(xùn)練，讓學生將寫作素材和經(jīng)驗印在自己的大腦里。其次，教師要重視給學生營造寫作的氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境可以更好的激發(fā)和調(diào)動學生學習的動力，讓學生在寫作的氛圍中產(chǎn)生訓(xùn)練的積極性，并產(chǎn)生寫作的興趣，從而全面提高自己的寫作能力。隨筆訓(xùn)練活動的開展需要教師引導(dǎo)學生對寫作產(chǎn)生熱情，讓學生對寫作的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣和好奇心，如此一來通過隨筆訓(xùn)練可以有效的激發(fā)出學生的生活體驗和學習經(jīng)驗。比如在開展關(guān)于雪景的寫作時，在條件允許的情況下教師可以帶領(lǐng)學生到室外觀察雪景，并將自己觀察到的、親身體會到的事物表達到紙上。教師在開展隨筆訓(xùn)練前要給學生展示出實際的例子，這樣一來學生在寫作時就會知道從哪里下手，學生也知道從哪里觀察事物并樂于觀察事物，之后對自己觀察到的事物進行總結(jié)，幫助學生提煉出一些精美的詞語，從而提高學生的寫作能力。

三、遵循循序漸進的訓(xùn)練原則

小學語文教師在開展隨筆訓(xùn)練活動中首先要強化學生的觀察和感知能力，之后提高學生的寫作能力，學生寫作能力的提升需要掌握各種寫作技巧。學生在具體的隨筆訓(xùn)練活動中不但要重視寫作素材的積累，還要重視寫作技巧的掌握，在沒有寫作技巧的支撐下寫出的文章邏輯不合理，主題不明確。所以小學語文教師在開展教學活動中要加強技巧的訓(xùn)練，在課堂中所掌握的寫作技巧應(yīng)用到實際的寫作當中，從而有效的提高學生的寫作能力并獲得良好的成就感。小學語文教師要遵循“循序漸進”的訓(xùn)練原則開展隨筆訓(xùn)練教學，寫作技巧和方法并不能在較短的時間內(nèi)形成，要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。所以語文教師在開展隨筆訓(xùn)練活動中首先要指導(dǎo)學生審視題目，結(jié)合題目主題去判斷要寫的內(nèi)容。其次要引導(dǎo)學生運用合適的寫作方法，如指導(dǎo)學生使用寫景抒情、情境交融、自然形成等寫作方式。在結(jié)尾練習中教師要指導(dǎo)學生開頭結(jié)尾相呼應(yīng)，保證文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)合理。這些寫作技巧都是提高學生寫作水平的重要內(nèi)容，教師要重視學生寫作技巧的訓(xùn)練，促使學生的寫作能力有效的提升。

四、培養(yǎng)學生感知能力，提高學生寫作能力

小學語文教師在開展隨筆訓(xùn)練的過程中要結(jié)合學生的感知能力進行針對性的訓(xùn)練，小學生年齡小注意力不集中，并且不善于觀察生活中的細節(jié)，教師要針對學生的這些特點開展針對性的訓(xùn)練活動，讓學生將自己的親身感受融入到寫作訓(xùn)練當中。教師為了更好的豐富學生的感知能力，可以采用自主學習模式開展隨筆訓(xùn)練，使學生能夠體驗和回憶自己的真實經(jīng)歷，從而有效的培養(yǎng)學生的觀察和感知能力。小學語文教師要轉(zhuǎn)變以往灌輸式的隨筆訓(xùn)練教學模式，創(chuàng)建趣味性和真實性的教學模式[2]，給學生構(gòu)建出輕松、趣味性的學習氛圍。從而耐心的觀察和捕捉身邊的細節(jié)，以此來提高學生的觀察能力。比如在學習完《秋天的雨》這篇文章后，教師可以“秋天的樹葉”為主題開展隨筆訓(xùn)練活動，教師利用多媒體給學生展示出生活中常見的樹葉，并利用放大功能讓學生觀察各種樹葉的紋路、形狀和顏色等。教師可以充分利用多媒體技術(shù)將四個季節(jié)的樹葉實際變化展示出來，讓學生在細致的觀察中感受和體驗生活事物。在觀察結(jié)束后教師可以把學生劃分成幾個小組，讓學生之間進行交流和分享并充分的表達自己的意見，在這樣開放性的教學中拓展學生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學生參與隨筆訓(xùn)練的興趣，從而有效的提高學生隨筆訓(xùn)練的積極性，完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。

結(jié)語：

總而言之，小學語文教師在開展隨筆訓(xùn)練教學活動時要從多個方面進行探究和思考，不但要構(gòu)建良好的寫作氛圍，還要激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效的提高小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]劉萬武.小學語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學實踐探討[J].教師博覽，2021（27）：35-36.

[2]常雪琳.小學語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學實踐探討[J].中華少年，2019（19）：184.