機(jī)械能有效解題策略的探究

甘飄光

摘要 ：在高中教育教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，集中表現(xiàn)在三方面;一、高中階段物理知識(shí)點(diǎn)分布廣泛;二、物理衍生公式數(shù)量大，適用條件有限;三物理題目文字量大，涉及知識(shí)點(diǎn)多樣化，難以找到切入點(diǎn)。解題的薄弱，是學(xué)習(xí)物理最常見(jiàn)的問(wèn)題。在通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，研究解題情況后，本人對(duì)高三物理提出審題、建模，答題過(guò)程三方面的解題策略 。

關(guān)鍵詞 ：物理難學(xué);審題建模 ;解題策略;

高中階段物理的難，突出表現(xiàn)在解題應(yīng)用方面。在這幾年的物理高考中，可以直觀(guān)的看到物理命題的變化——物理高考題深入生活融于當(dāng)代科技，題目與圖形結(jié)合日趨明顯。物理高考題的構(gòu)建來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn) 、科技 ，理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)高考物理的變化，學(xué)好物理就要求學(xué)生要有一定的思維深度和較強(qiáng)邏輯綜合能力 。要想在高考中切實(shí)提分，就需要構(gòu)建有效的解題策略。解題策略的步驟大致分為三步：一 、審題方面（提取題目中的關(guān)鍵條件，將繁雜的物理題定點(diǎn)到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，縮小解題范圍）;二 、建模方面，（依據(jù)題目主干知識(shí)，建立對(duì)應(yīng)的物理模型，再分解簡(jiǎn)化模型）。三 、解題表達(dá)方面（依據(jù)已知條件和物理模型選取解題知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系題中所求，確定解題思路，規(guī)范解題） 。在堅(jiān)持以上三方面解題策略下，精選典型習(xí)題 ，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究物理建模，才能提高解題能力。

一、提升審題能力

建立有效的物理解題策略，關(guān)鍵在于提高學(xué)生審題和建模能力。 審題能力的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)逐一切入;環(huán)節(jié)一：仔細(xì)審題，排除無(wú)效文字，提取題中主干知識(shí)，快速切入題目主旨。環(huán)節(jié)二：特別關(guān)注題目中的已知條件及關(guān)健字。常見(jiàn)的涉及機(jī)械能的題目中，靜止、光滑、恰好……等隱性條件都是高頻率出現(xiàn)的文字，在解題中常起著重要作用。環(huán)節(jié)三：確定題目包含的運(yùn)動(dòng)模型，選取相應(yīng)解答公式。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生（例如我校學(xué)生），要化解學(xué)生機(jī)械能難學(xué)，得分率低這一不利情況，重點(diǎn)在于剖析題目，摒棄無(wú)關(guān)文字信息的干擾，提取題中知識(shí)考察點(diǎn)，回歸課本知識(shí)，以圖文結(jié)合的建模的形式理清題目中的物理過(guò)程，結(jié)合問(wèn)題漸進(jìn)式思考，從易入難排除部分錯(cuò)誤選項(xiàng)，提高做題正確率。在大題解答中原始公式與物理問(wèn)題要細(xì)致斜街，爭(zhēng)取解題過(guò)程分、公式分的獲取。

二、提升物理建模解題能力，過(guò)程式解題

物理建模就是把物理題中的問(wèn)題，簡(jiǎn)化等效成理想對(duì)象參與物理模型的過(guò)程。在大篇幅的題目文字面前，學(xué)生容易恐慌、不自信，但通過(guò)物理建模，引導(dǎo)學(xué)生將物理題目化為直觀(guān)的運(yùn)動(dòng)模型，整個(gè)過(guò)程以圖像的形式展現(xiàn)，有利于理學(xué)生清解題思路。在機(jī)械能解題中，常用的過(guò)程模型有三類(lèi) ：一是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)模型，包括勻速及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，該類(lèi)運(yùn)動(dòng)模型通常在木板----滑塊、傳送帶、水平面、斜面這幾類(lèi)物理情景題中出現(xiàn)，解題關(guān)鍵在于理清物體的初末位置和參與做功的力;二是拋體運(yùn)動(dòng)模型：包括平拋，類(lèi)平拋、斜拋等運(yùn)動(dòng)。拋體運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的情景多樣化，可出現(xiàn)在電場(chǎng)、斜面、水平面，復(fù)合場(chǎng)等情境中。對(duì)于拋體運(yùn)動(dòng)，做功的力與對(duì)應(yīng)的位移是解題關(guān)鍵;三是圓周運(yùn)動(dòng)模型：此類(lèi)模型最常出現(xiàn)于豎直平面的圓周運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)和復(fù)合場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)這幾類(lèi)題型中。它可能是以不完整的圓周運(yùn)動(dòng)或臨界圓周運(yùn)動(dòng)形式出現(xiàn)，解題核心在于利用臨界點(diǎn)，找出守恒關(guān)系。物理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在物理題中，涉及的物理模型往往是復(fù)雜的，在涉及眾多運(yùn)動(dòng)的物理模型中，題目的給分級(jí)是循環(huán)漸進(jìn)的，解題也是從易入難。學(xué)生在建立好物理模型的情況下，只需將相應(yīng)的模型與題中問(wèn)題對(duì)應(yīng)，依據(jù)題中所問(wèn)，將復(fù)雜的物理模型按運(yùn)動(dòng)過(guò)程分解為單一的多個(gè)過(guò)程模型，從中找出自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)模型，作為解題切入點(diǎn)，結(jié)合公式層層深入，規(guī)范答題，爭(zhēng)取解題中步驟分的獲取。

三、規(guī)范解題。有效拿分。

有效得分，才能貫徹有效解題的意義。在高考復(fù)習(xí)中，不少老師在研究學(xué)生答題情況時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)生都存在答題不規(guī)范、答題混亂的現(xiàn)象，從而造成不必要的失分。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呖贾?，這是極為致命的。因此，在高考復(fù)習(xí)中，引入規(guī)范化建模解題訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)答題習(xí)慣，是非常必要的。

首先，規(guī)范解題要求書(shū)寫(xiě)要工整，解題層次要分明，文字表達(dá)要簡(jiǎn)潔。答題卡會(huì)給予學(xué)生足夠的解題空間，解題時(shí)要整齊分行列隊(duì)，文字說(shuō)明上切忌長(zhǎng)篇大論、抄取題目文字去作答。只需對(duì)所需的物理狀態(tài)、關(guān)系、過(guò)程、符號(hào)、字母做簡(jiǎn)要說(shuō)明即可。對(duì)于題目中沒(méi)有的、自己設(shè)的字母符號(hào)，必須要做出說(shuō)明其表示的物理量。而題目已經(jīng)給了符號(hào)的物理量就不要再另設(shè)符號(hào)。但對(duì)字母的下角標(biāo)和習(xí)慣用法要注意。

緊接著，物理方面的表達(dá)要詳細(xì)化，物理科重點(diǎn)考察的是物理，具體的物理過(guò)程要詳細(xì)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算在草稿上完成即可。對(duì)于題目中的特殊物理關(guān)系、物理狀態(tài)、特定的研究過(guò)程要做必要的文字說(shuō)明，減少不必要的混淆。因?yàn)殚喚砣嗽趯徟罅烤碜右滋幱谄＞霠顟B(tài)，此時(shí)再去思索考生的解題中對(duì)應(yīng)的過(guò)程狀態(tài)等問(wèn)題，容易引發(fā)扣分欲望。

最后我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)原始公式的重要性。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在作答時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)跳躍式的變形公式或缺失關(guān)鍵公式。一旦變形公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，就容易造成整體失分。比如F-f= ma， f= umg為原始公式，不少學(xué)生直接寫(xiě)成變形公式a=，這既容易出錯(cuò)，也缺失重要公式f=umg。教師需要在練習(xí)中不斷強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生潛移默化，逐步養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)規(guī)范解題的習(xí)慣，最終達(dá)成解題策略的有效性目的。

物理在高考占據(jù)重要的位置，在國(guó)家的科技發(fā)展中更是引領(lǐng)的擔(dān)當(dāng)。物理科目的學(xué)習(xí)不僅需要我們正確的引導(dǎo)學(xué)生，也要求我們結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)方式研究有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)知識(shí)入手，對(duì)功能關(guān)系，運(yùn)動(dòng)模型做一個(gè)系統(tǒng)化的歸類(lèi)。層層解析，有效解題。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展思維教育，培養(yǎng)孩子們對(duì)科技的求知欲。傳承科技文化。

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