始于“心”，化于“行”

劉玲燕

“綠色教育”是借鑒生態(tài)學(xué)上的概念，強(qiáng)調(diào)人的主體性，目的在于達(dá)成教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，是影響學(xué)習(xí)效率、效果的重要非智力因素。在綠色教育理念之下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)我們教育目標(biāo)，是值得探究的問題。寧波北侖明港高級中學(xué)是浙江省首批二級普通高中特色示范學(xué)校，學(xué)校自創(chuàng)建以來始終堅持素質(zhì)教育，現(xiàn)已形成“新疆班、美術(shù)、體育、傳媒”的“1+3”特色，其中“明·美”尤為突出。作為普通高中的美術(shù)生是比較特殊的一個群體，在文化課老師眼中這群學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠……總之就是一群文化課的“后進(jìn)生”。如何讓我們的美術(shù)生能在學(xué)習(xí)上形成自己的特點(diǎn)，與專業(yè)課齊頭并進(jìn)，最終考取理想大學(xué)？

帕斯卡爾說：“人是一棵能思想的蘆葦。”人最大的特質(zhì)就是能思考，發(fā)揮主觀能動性。綠色教育理念的核心就是以人（自身）為主體，那么美術(shù)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是否可以從“心”入手？絕大部分美術(shù)生都是抱著學(xué)美術(shù)進(jìn)本科的念頭，因?yàn)橛袑I(yè)課要求，文化課要求相對低。具體要進(jìn)什么本科學(xué)校，今后的發(fā)展規(guī)劃等基本都是一無所知，缺乏明確的奮斗目標(biāo)這是美術(shù)生學(xué)習(xí)的一大弊端。同時因?yàn)閷I(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)一部分時間，導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)效率低下，高中課程繁多，知識點(diǎn)有難度，再加專業(yè)學(xué)習(xí)，美術(shù)生疲于應(yīng)付，惡性循環(huán)致使喪失學(xué)習(xí)信心，以致放棄奮斗目標(biāo)。究其根本在于美術(shù)生的學(xué)習(xí)缺少內(nèi)驅(qū)力，沒有發(fā)揮“心”的作用，據(jù)此筆者試從以下入手探究：

一、明確目標(biāo)，喚醒自我

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！本G色教育的核心就是抓住學(xué)生這個主體，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。選擇美術(shù)班的學(xué)生大部分不是興趣愛好的驅(qū)使，而是希望能進(jìn)本科或者進(jìn)名校，但是隨著專業(yè)課的推進(jìn)和文化課壓力的加大，美術(shù)生們逐漸失去了斗志，對于自己選擇的初衷已然淡忘。那么，在教育教學(xué)中注重目標(biāo)的確立并引導(dǎo)學(xué)生能持之以恒，是美術(shù)生成功的要點(diǎn)之一。

從進(jìn)班開始，引導(dǎo)每位學(xué)生量身定制一個奮斗目標(biāo)，把短期目標(biāo)和最終目標(biāo)相結(jié)合，時刻激勵學(xué)生牢記目標(biāo)，從內(nèi)驅(qū)力入手，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每一門功課。在班級設(shè)立“目標(biāo)墻”，引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)定最終的奮斗目標(biāo)，按時間點(diǎn)的不同具體細(xì)化為不同階段的小目標(biāo)，要求切實(shí)可行，經(jīng)過自己的努力可以達(dá)成，期間可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

心理學(xué)表明，青少年就是在對自我的不斷質(zhì)疑和探索中形成自我認(rèn)同的，逐漸學(xué)會調(diào)整理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的差距，使之既不因?yàn)樘b遠(yuǎn)而無法統(tǒng)一，又不因?yàn)樘N近而沒有意義，進(jìn)而不斷尋求個人的自我完善。自我實(shí)現(xiàn)動機(jī)越強(qiáng)烈，那么學(xué)習(xí)動力就越大，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他會利用一切可以利用的時間，抓住一次又一次的機(jī)會，克服諸多困難，堅持不懈地朝著目標(biāo)奮斗。

二、合理分配，文專并舉

美術(shù)生的學(xué)習(xí)有其特殊性，專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)在思維方式上存在差異，管理不當(dāng)就會導(dǎo)致學(xué)生自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動。美術(shù)生要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須同時抓住專業(yè)和文化這兩條腿，兩手都要抓。隨著教育改革的深入，美術(shù)生除了專業(yè)要求逐年增加外，文化課的要求也越來越高。2021年藝術(shù)生的本科文化分要求已從70%上升到了75%。這些對美術(shù)生增加了很大壓力，如果處理不好專業(yè)課與文化課的時間、精力分配，會使學(xué)生的專業(yè)、文化兩耽誤，進(jìn)而引起學(xué)生的厭學(xué)心理，解決的關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間自主學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)上有力突破，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就隨之產(chǎn)生。杜威曾說，“以兒童自己的沖動為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為鵠的”，如果有了學(xué)習(xí)的獲得感，那么這種學(xué)習(xí)的“沖動”勢必激勵學(xué)生努力去達(dá)成奮斗目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)手帳”的使用是合理安排時間的切入點(diǎn)，從每日到每周再到每月和每學(xué)期，逐層推進(jìn)，嚴(yán)抓落實(shí)，讓每位學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)量身定制自己的規(guī)劃記錄表，根據(jù)學(xué)習(xí)成效適當(dāng)調(diào)整以致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。此外，選擇成功案例，定期在班級進(jìn)行分享交流，互相取長補(bǔ)短，在全班營造積極向上學(xué)習(xí)的氛圍。

三、加強(qiáng)溝通，增加自信

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展實(shí)際包含兩種相互連接的活動：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論等外顯的實(shí)踐活動;二是學(xué)生在思想認(rèn)識、情感、意志上展開的內(nèi)隱心理活動。學(xué)生的外顯活動，是可以直接觀察，便于分析調(diào)控的，但是內(nèi)隱活動難以覺察與控制。而內(nèi)隱活動又往往決定著外顯的行為活動。隨著專業(yè)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)生身上的壓力會越來越大，尤其是高三階段長期的專業(yè)課培訓(xùn)，不同程度的心理問題會接連出現(xiàn)，不及時引導(dǎo)疏通解決，會對專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)帶來致命打擊，筆者就面臨幾例高三美術(shù)生因抑郁而休學(xué)的案例。所以，我們不僅要組織好學(xué)生的各種外顯活動，更要啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)他們積極開展內(nèi)部的心理活動，當(dāng)內(nèi)部的問題解決后，學(xué)生的思想、意志和情感一旦發(fā)動起來，就會表現(xiàn)出巨大的能動力量，促進(jìn)外顯行為的發(fā)展。

定期的班會課，從學(xué)生的心理入手，形成系列主題——自覺、自主、自信;課任老師與專業(yè)老師合力，與學(xué)生結(jié)對，針對性交流，及時疏導(dǎo);家校合作，家長及時反饋，推進(jìn)心理的健康穩(wěn)定。

“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)研究自己本身的時候;只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己內(nèi)心的時候;只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！蔽ㄓ凶プ　靶摹?，我們的學(xué)生才會成人又成才，實(shí)現(xiàn)綠色教育的目標(biāo)。