劉玲燕
“綠色教育”是借鑒生態(tài)學(xué)上的概念,強(qiáng)調(diào)人的主體性,目的在于達(dá)成教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等,是影響學(xué)習(xí)效率、效果的重要非智力因素。在綠色教育理念之下,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升,最終實(shí)現(xiàn)我們教育目標(biāo),是值得探究的問題。寧波北侖明港高級(jí)中學(xué)是浙江省首批二級(jí)普通高中特色示范學(xué)校,學(xué)校自創(chuàng)建以來始終堅(jiān)持素質(zhì)教育,現(xiàn)已形成“新疆班、美術(shù)、體育、傳媒”的“1+3”特色,其中“明·美”尤為突出。作為普通高中的美術(shù)生是比較特殊的一個(gè)群體,在文化課老師眼中這群學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠……總之就是一群文化課的“后進(jìn)生”。如何讓我們的美術(shù)生能在學(xué)習(xí)上形成自己的特點(diǎn),與專業(yè)課齊頭并進(jìn),最終考取理想大學(xué)?
帕斯卡爾說:“人是一棵能思想的蘆葦?!比俗畲蟮奶刭|(zhì)就是能思考,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。綠色教育理念的核心就是以人(自身)為主體,那么美術(shù)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是否可以從“心”入手?絕大部分美術(shù)生都是抱著學(xué)美術(shù)進(jìn)本科的念頭,因?yàn)橛袑I(yè)課要求,文化課要求相對(duì)低。具體要進(jìn)什么本科學(xué)校,今后的發(fā)展規(guī)劃等基本都是一無所知,缺乏明確的奮斗目標(biāo)這是美術(shù)生學(xué)習(xí)的一大弊端。同時(shí)因?yàn)閷I(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)一部分時(shí)間,導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)效率低下,高中課程繁多,知識(shí)點(diǎn)有難度,再加專業(yè)學(xué)習(xí),美術(shù)生疲于應(yīng)付,惡性循環(huán)致使喪失學(xué)習(xí)信心,以致放棄奮斗目標(biāo)。究其根本在于美術(shù)生的學(xué)習(xí)缺少內(nèi)驅(qū)力,沒有發(fā)揮“心”的作用,據(jù)此筆者試從以下入手探究:
一、明確目標(biāo),喚醒自我
蘇霍姆林斯基說:“喚起人實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育?!本G色教育的核心就是抓住學(xué)生這個(gè)主體,讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。選擇美術(shù)班的學(xué)生大部分不是興趣愛好的驅(qū)使,而是希望能進(jìn)本科或者進(jìn)名校,但是隨著專業(yè)課的推進(jìn)和文化課壓力的加大,美術(shù)生們逐漸失去了斗志,對(duì)于自己選擇的初衷已然淡忘。那么,在教育教學(xué)中注重目標(biāo)的確立并引導(dǎo)學(xué)生能持之以恒,是美術(shù)生成功的要點(diǎn)之一。
從進(jìn)班開始,引導(dǎo)每位學(xué)生量身定制一個(gè)奮斗目標(biāo),把短期目標(biāo)和最終目標(biāo)相結(jié)合,時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生牢記目標(biāo),從內(nèi)驅(qū)力入手,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每一門功課。在班級(jí)設(shè)立“目標(biāo)墻”,引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)定最終的奮斗目標(biāo),按時(shí)間點(diǎn)的不同具體細(xì)化為不同階段的小目標(biāo),要求切實(shí)可行,經(jīng)過自己的努力可以達(dá)成,期間可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
心理學(xué)表明,青少年就是在對(duì)自我的不斷質(zhì)疑和探索中形成自我認(rèn)同的,逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的差距,使之既不因?yàn)樘b遠(yuǎn)而無法統(tǒng)一,又不因?yàn)樘N近而沒有意義,進(jìn)而不斷尋求個(gè)人的自我完善。自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,那么學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間,抓住一次又一次的機(jī)會(huì),克服諸多困難,堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)奮斗。
二、合理分配,文專并舉
美術(shù)生的學(xué)習(xí)有其特殊性,專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)在思維方式上存在差異,管理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自由散漫或阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)生要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),必須同時(shí)抓住專業(yè)和文化這兩條腿,兩手都要抓。隨著教育改革的深入,美術(shù)生除了專業(yè)要求逐年增加外,文化課的要求也越來越高。2021年藝術(shù)生的本科文化分要求已從70%上升到了75%。這些對(duì)美術(shù)生增加了很大壓力,如果處理不好專業(yè)課與文化課的時(shí)間、精力分配,會(huì)使學(xué)生的專業(yè)、文化兩耽誤,進(jìn)而引起學(xué)生的厭學(xué)心理,解決的關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間自主學(xué)習(xí),一旦在學(xué)習(xí)上有力突破,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就隨之產(chǎn)生。杜威曾說,“以兒童自己的沖動(dòng)為起點(diǎn),以達(dá)到最高水平為鵠的”,如果有了學(xué)習(xí)的獲得感,那么這種學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)”勢必激勵(lì)學(xué)生努力去達(dá)成奮斗目標(biāo)。
“學(xué)習(xí)手帳”的使用是合理安排時(shí)間的切入點(diǎn),從每日到每周再到每月和每學(xué)期,逐層推進(jìn),嚴(yán)抓落實(shí),讓每位學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)量身定制自己的規(guī)劃記錄表,根據(jù)學(xué)習(xí)成效適當(dāng)調(diào)整以致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。此外,選擇成功案例,定期在班級(jí)進(jìn)行分享交流,互相取長補(bǔ)短,在全班營造積極向上學(xué)習(xí)的氛圍。
三、加強(qiáng)溝通,增加自信
學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展實(shí)際包含兩種相互連接的活動(dòng):一是學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論等外顯的實(shí)踐活動(dòng);二是學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、情感、意志上展開的內(nèi)隱心理活動(dòng)。學(xué)生的外顯活動(dòng),是可以直接觀察,便于分析調(diào)控的,但是內(nèi)隱活動(dòng)難以覺察與控制。而內(nèi)隱活動(dòng)又往往決定著外顯的行為活動(dòng)。隨著專業(yè)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的深入,美術(shù)生身上的壓力會(huì)越來越大,尤其是高三階段長期的專業(yè)課培訓(xùn),不同程度的心理問題會(huì)接連出現(xiàn),不及時(shí)引導(dǎo)疏通解決,會(huì)對(duì)專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)帶來致命打擊,筆者就面臨幾例高三美術(shù)生因抑郁而休學(xué)的案例。所以,我們不僅要組織好學(xué)生的各種外顯活動(dòng),更要啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)他們積極開展內(nèi)部的心理活動(dòng),當(dāng)內(nèi)部的問題解決后,學(xué)生的思想、意志和情感一旦發(fā)動(dòng)起來,就會(huì)表現(xiàn)出巨大的能動(dòng)力量,促進(jìn)外顯行為的發(fā)展。
定期的班會(huì)課,從學(xué)生的心理入手,形成系列主題——自覺、自主、自信;課任老師與專業(yè)老師合力,與學(xué)生結(jié)對(duì),針對(duì)性交流,及時(shí)疏導(dǎo);家校合作,家長及時(shí)反饋,推進(jìn)心理的健康穩(wěn)定。
“一個(gè)少年,只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界,而且仔細(xì)研究自己本身的時(shí)候;只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象,而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的時(shí)候;只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候,他才能成為一個(gè)真正的人。”唯有抓住“心”,我們的學(xué)生才會(huì)成人又成才,實(shí)現(xiàn)綠色教育的目標(biāo)。