淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

張麗娟

摘要：小學語文學科作為小學生學習任務中重要的一科，其發(fā)展的好壞影響著學生未來是否能夠對其進行更加深度的學習，關系到我國漢語文化是否能夠不斷發(fā)展并進行優(yōu)化。在素質教育的背景下，對小學階段語文課堂教學提出了新的要求，如何建設有效的小學文課堂就成為學校語文老師必須面臨的問題，隨著計算機技術的迅速發(fā)展以及新教學方法的廣泛使用，為高效語文課堂建設帶來了新的機遇，老師在課堂教學過程中摒棄傳統(tǒng)教學方法，積極響應現(xiàn)代教學方法要求，能夠為小學階段學生提供高效的課堂教學。

關鍵詞：小學語文 ?課堂教學 ?現(xiàn)狀措施 ?高效課堂 ?構建策略

[正文]在素質教育的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經不再適用于現(xiàn)代教學，現(xiàn)代教學要求學生在課堂上占主體地位，教師作為引領者架起課堂的框架，學生在課堂上能夠積主動極參與學習，才符合現(xiàn)代教學的要求。由于小學階段學生思維發(fā)展不完善，學習意識不強，教師面對新教學要求要轉變教學態(tài)度，積極利用各種方法完善課堂教學質量，積極調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的學生整體參與度，鼓勵學生進行自主學習。小學語文高效課堂的構建需要教師進行多方面的方法探索，本文就關于小學語文高效課堂的構建展開論述。

一、注重課堂上的主體形象，突出學生的主體地位

受傳統(tǒng)教育模式影響，部分語文教師在課堂上占據大部分時間進行課堂內容的講解，學生不能在課上與教師進行積極有效的溝通，一些想法也沒有時間進行表達。隨著素質教育要求的提出，小學語文教師要在課堂上給予學生大部分時間進行自主學習。在小學語文課堂上，教師進行教學內容的講解，學生通過教師講解內容的學習發(fā)現(xiàn)自身不理解的問題，通過小組討論等方式進行問題的消化，學生與學生之間進行問題的討論，能夠高效快速的解決學生中存在的大部分問題，一小部分學生會不能通過自己解決的問題留給老師作最后的講解，節(jié)約了課堂時間，提升了課堂效率。在討論中學生能夠表達自己的想法，活躍了課堂氛圍，提升了課堂整體參與度。學生整體地位的突出，是小學語文教師提升課堂效率的有效方法。

二、利用現(xiàn)代教學設備，豐富教學內容

由于小學語文學科的特殊性，受學生思維的約束，教材所選的部分場景內容學生單憑想象可能達不到教學效果，教材部分內容也相對有限，學生學習完教材的內容后無法繼續(xù)進行深度的學習，教師可以利用多媒體等設備，對教學內容進行豐富。

例如，小學語文教師在講解《狼牙山五壯士》時，教材中所給內容相對較少，學生通過一件事不能很好的了解一位或幾位歷史人物，教師在課前可以準備一些關于狼牙山五壯士的生前事跡及生活背景，在課堂上通過多媒體等現(xiàn)代設備為學生播放課前準備好的課件，學生通過多媒體等現(xiàn)代教學設備能夠更多的了解教學內容。教師也可以對本課的相關教學資料進行豐富，利用網絡查閱更多的學習內容提供給學生，學生通過網絡進行更加深刻的學習能夠更好的理解教學內容，更好的體會到本課的主題精神以及進行弘揚?，F(xiàn)代教學設備的應用，是小學語文教師提高課堂效率的首選手段。

三、創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

小學階段學生由于思維發(fā)展不完善，學習意識不強，在學習過程中容易走神，教師若想提升課堂講課效率，務必需要注意提升教學過程中的趣味性，吸引學生興趣，學生只有主動參與學習，課堂講課效率才會得到提升。

例如，教師在講解《北京的春節(jié)》時，可在教室中營造一個春節(jié)的環(huán)境，找?guī)孜煌瑢W進行進行角色的扮演，將課本內容生動形象的展示給大多數同學，學生在學習過程中不僅能體驗到語文課堂的趣味性，還能參與到課堂的教學中，教師在教室中為學生營造課堂的學習環(huán)境，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能提升學生在課堂上的整體參與度，符合素質教育的要求。學習環(huán)境的創(chuàng)造，小學階段的學生在新穎的教學模式下，愿意配合教師的講課設計，主動參與課堂的學習，推動教師教學的進度。教師利用這種方法發(fā)掘激發(fā)學生學習興趣，有助于提升教師的講課效率。

四、及時鼓勵評價學生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學生的學習熱情

小學階段的學生模仿意識較強，小學語文教師可針對這一特點進行針對性的教學，在課堂上及時觀察學生的聽講狀態(tài)，在課后認真評價學生的作業(yè)情況，在課堂上對聽講較好的學生進行及時的表揚，給大多數學生樹立榜樣，對課后作業(yè)完成較好同學的作業(yè)進行課堂展示，小學階段的學生為了爭先會學習被表揚的同學，教師通過表揚優(yōu)秀學生可以達到帶動整個班級的學習狀態(tài)效果。教師注重鼓勵學生，學生被表揚后會繼續(xù)提升自己的學習狀態(tài)，有助于提升學生的學習熱情。

五、教學用語及教學方法的簡單化

在如今的教學過程中，教師利用現(xiàn)代設備輔助教學，大量的新技術被應用于課堂教學中，教學方法復雜多樣，學生學習起來比較麻煩，面對五花八門的教學方式，教師在教學過程中與學生在學習過程中身心都倍感疲憊，教學效果反響較差，隨著我國信息技術的發(fā)展，并不意味著小學語文課堂教學要脫離簡單化的傳統(tǒng)教學模式，教師應按照教育部要求和學生學習需要進行課堂教學設計，在教學前要求學生進行簡單的預習工作，在教學過程中引導學生完成課堂學習任務，一些毫無意義的教學內容可以為其他教學任務節(jié)約出時間。同時，在追求語文課堂高效的“簡約化“教學過程中，教師在講課時用語也要簡潔明了，一些教師為了追求個人崇拜，在課堂上詩興大發(fā)，讓學生理解起來苦不堪言，學生由于知識有限，不明白教師所講內容，成為學生學習語文的難題，追求語文課堂教學的“簡約化”教學，教師應應用間的教學用語及教學方法。

[結束語]綜上所述，小學語文課堂的高效教學策略有很多，教師在課堂上要注重主體形象，突出學生的主體地位;利用現(xiàn)代設備豐富教學內容;創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣;及時對學生進行鼓勵，提升學生學習熱情這都是建立小學語文有效課堂教學體系的具體措施。語文課程的改革是一個從觀點到行動的過程，涵蓋了方方面面的系統(tǒng)化工作，并要求老師做出開創(chuàng)性的努力。創(chuàng)設在新課程下小學語文課的有效課堂教學，還需語文教師的繼續(xù)探討。同時，老師更要強化學習，提高自己的業(yè)務素質和教育能力，切實發(fā)揮好教學主導作用，提升小學語文課堂教學效率。

參考文獻

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