閭佳
摘要:經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,國家和家長教育問題也越來越重視,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在緊隨時代進步不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變,現(xiàn)階段核心素養(yǎng)也越來越被重視。在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)時期的語文閱讀授課可以幫助孩子提升閱讀能力,拓展學(xué)生的眼界,讓孩子們的知識面更加豐富。語文教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),教師們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在閱讀教學(xué)中注重和生活的融合。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)
引言:當(dāng)前階段,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一,核心素養(yǎng)可以促進學(xué)生的全面進步。小學(xué)的閱讀授課中需要重視核心素養(yǎng)的融入,課程可以結(jié)合學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進行授課,提升學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的基本概述
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化,教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,堅持核心素養(yǎng)教育。傳統(tǒng)教學(xué)方式的根深蒂固,語文課堂上教師已經(jīng)習(xí)慣約束學(xué)生的行為,語文課堂已經(jīng)變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?,都是老師講什么,學(xué)生記錄什么,考試考什么,老師就講什么,常常要求學(xué)生跟隨著自己的教學(xué)計劃學(xué)習(xí),雖然這樣的方式可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,但是大大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,孩子們習(xí)慣跟隨老師的腳步學(xué)習(xí),無法獨自進行思考,任何事情、任何難題都想問老師。同時,小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和時間嚴(yán)重匱乏。應(yīng)試教育的影響下,很多教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,嚴(yán)格控制學(xué)生的閱讀時間。語文閱讀課堂上,教師完全把解題思路強行灌輸給學(xué)生,學(xué)生的答題時不會開展自己的理解,完全把老師的解題模式照搬照抄,對學(xué)生的發(fā)展十分不利。站在總體的角度,閱讀學(xué)習(xí)是組成語文教學(xué)的關(guān)鍵一步,能夠幫助學(xué)生積累詞匯,完善學(xué)生的思考方式。所以,核心素養(yǎng)的大環(huán)境下,語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性分析
站在核心素養(yǎng)的角度下分析進行語文閱讀教學(xué)的必要性,可以從以下三個角度分析,核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生提升閱讀能力和速度、拓展學(xué)生的視野以及知識面、完善學(xué)生的邏輯。
(一)有助于提升學(xué)生的閱讀速度和能力
在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)階段的語文授課可以幫助學(xué)生加快讀書速度,提升閱讀能力。教師可以在學(xué)生閱讀之前,給學(xué)生布置閱讀的任務(wù),讓孩子們帶著目的閱讀,可以提升學(xué)生的讀書速度,孩子們可以靈活使用閱讀技巧,潛移默化的提升學(xué)生學(xué)生的閱讀能力。通過長時間的練習(xí),可以讓學(xué)生對文章進行準(zhǔn)確分析,學(xué)生面對問題可以不在想著只依靠教師而是進行獨立思考,幫助學(xué)生積累更多的語文詞匯,提升自己的語文素養(yǎng)。
(二)有助于擴寬學(xué)生的視野和知識面
小學(xué)階段的語文閱讀授課,可以讓學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)知識拓展,到從課外吸取知識,幫助學(xué)生打開視野,提升學(xué)生的語文能力。學(xué)生堅持進行閱讀學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生在語文的海洋中遨游,全方位、多角度的認(rèn)知世界,對知識產(chǎn)生新的體會,完善自己的解題技巧。學(xué)生在開展大規(guī)模閱讀時,可以提高自己的文化水平,了解學(xué)習(xí)作者寫文章時的角度和使用的技巧,潛移默化的提升學(xué)生的語文水平。
(三)有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力
興趣是學(xué)生最好的老師,教師把語文閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣,進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生需要有足夠的耐心和細(xì)心進行學(xué)習(xí),閱讀中感受作者的思想,思考作者的寫作目的,這樣的方式能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,提升學(xué)生的思想道德。通過閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材,學(xué)生把自己的心得體會在作文中應(yīng)用,可以讓自己的文章更加豐富多彩,彰顯作文的感染力和吸引力。
三、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討
把核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的語文閱讀學(xué)習(xí),可以幫助做聲養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生主動閱讀,為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中體會到生活與閱讀彼此相連。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,誘發(fā)主動的讀書行為
把核心素養(yǎng)作為教學(xué)背景,語文教師需要激發(fā)學(xué)生主動閱讀的行為,讓學(xué)生可以重視閱讀,在閱讀中養(yǎng)成優(yōu)秀的價值觀念。進行授課時,語文教師可以選擇一些文學(xué)著作或者是有強烈感染力的文章讓孩子們進行閱讀,并且鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師可以把學(xué)生分成四人為一組的語文閱讀小組,給小組提供閱讀資料,讓學(xué)生與小組成員進行互動,彼此交流的的心得體會,學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板。每個小組可以選擇一個發(fā)言代表,通過組與組比賽的模式完成學(xué)習(xí),對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,教師可以提供一定的物質(zhì)獎勵,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣讓每個學(xué)生都能夠突破自己,取得進步。
(二)營造和諧的讀書環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在素質(zhì)教育的背景下,語文教師需要明確學(xué)生是課堂主體,自己是教學(xué)過程中的輔導(dǎo)者。教師需要幫助學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。進行教學(xué)中,教師需要進行多元化授課,開展有趣的閱讀活動,帶動學(xué)生主動閱讀。比如,教師可以進行“讀書角”分享會,讓閱讀小組利用圖書館資源尋找典型的文學(xué)作品,在班會上跟同學(xué)們分享,讓學(xué)生可以在有限的課堂時間中積累更多內(nèi)容,開展多元化學(xué)習(xí),促進學(xué)生的共同進步。
(三)強調(diào)閱讀的接地氣性,拉近閱讀與生活距離
小學(xué)語文知識源于生活,為生活服務(wù)。這也意味著語文教師進行授課時,需要把閱讀和生活相結(jié)合,讓孩子們感受到閱讀與生活息息相關(guān),增進語文和生活的距離。教師進行授課的過程中,需要重視閱讀與生活進行緊密結(jié)合,在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到閱讀的重要性。比如。教師可以利用單獨的時間讓學(xué)生與同學(xué)分享自己近一些日子經(jīng)歷的事情,表述的時候融入自己的感情,提升學(xué)生的語言能力,潛移默化的完善學(xué)生的閱讀水平。
結(jié)束語:核心素養(yǎng)背景下,語文教師需要站在學(xué)生的立場思考問題,教師可以與學(xué)生成為朋友,重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)需要采用全方位、多角度的學(xué)習(xí)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣,樹立正確的思想道德觀念和價值觀念,為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
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