溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

趙延斌

摘要：近幾年來，我國教育進入改革時期，并且隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，教育成本也開始顯著下降，為了培養(yǎng)就業(yè)人才，我國小學(xué)院校的數(shù)量在急劇增加，各個學(xué)校也進入到了擴招的行列當(dāng)中，學(xué)生的急速增加也給教育行業(yè)帶來了前所未有的壓力，尤其是對小學(xué)學(xué)校的教育是不可以被忽視的。小學(xué)教育目前存在著很多的問題，并且小學(xué)學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生比也存在著一定的差別，主要是自我認(rèn)同感差，對自己沒有自信，為了培養(yǎng)合格的社會就業(yè)人才，種植學(xué)校需要在學(xué)生自信心培養(yǎng)上面多下功夫。這一點需要實行管理教育，可以充分激發(fā)出學(xué)生的潛能，更加樂觀的認(rèn)清自己，不僅實現(xiàn)小學(xué)班級管理的目標(biāo)，更可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;工作困境;有效措施

由于現(xiàn)在經(jīng)濟科技等各方面都開始了快速的發(fā)展，社會上各行各業(yè)都隨著時代發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)然教育行業(yè)也在其列?，F(xiàn)今班級管理都要求對學(xué)生進行全方面的發(fā)展教育，在打造高效課堂的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)溝通管理的班級管理有著很成功的效果。這種管理式班級管理主要在于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心和興趣大漲，并且通過這一過程老師可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力。本文以下，主要是討論溝通管理在小學(xué)班級管理教育班級管理當(dāng)中的實際應(yīng)用，并且如何保證溝通管理的正確實施，以及如何推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，溝通管理在現(xiàn)實的班級管理活動當(dāng)中具有著重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理當(dāng)中的重要性

（1）班級內(nèi)部構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在開展班主任管理工作的過程當(dāng)中，班主任需要合理的借助溝通藝術(shù)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，加強和學(xué)生的溝通和交流，可以在班級內(nèi)部優(yōu)化師生關(guān)系，幫助學(xué)生和學(xué)生友好的相處。班級管理需要在和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系當(dāng)中開展，只有這樣無論是和學(xué)生的日常交流，還是開展課堂教學(xué)工作，都會有一個極大的幫助。

（2）幫助學(xué)生個性化發(fā)展

在實際開展班主任管理工作的過程中，班主任需要考慮到班級內(nèi)部學(xué)生有著不同的性格、習(xí)慣以及特點，根據(jù)每個學(xué)生的特點和學(xué)生進行溝通和交流。不僅如此溝通藝術(shù)在開展管理工作的過程中有著非常重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)重視于學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生個人的喜好和特長，通過學(xué)生的實際情況，班主任針對性的對學(xué)生進行教育和溝通，這樣的方式更加有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。

（3）增強班級凝聚力

班主任在實際開展班級管理工作的過程中，若是及時和學(xué)生加強溝通和交流，對師生關(guān)系的融合起到了一個極大的幫助，不僅可以讓師生之間的關(guān)系變得更加的融洽，還可以從某一程度上增強班級內(nèi)部的凝聚力。班主任注重溝通與交流，可以構(gòu)建一個良好的班級氛圍，在這樣的氛圍下不僅學(xué)生之間、師生之間的相處變得更加融洽，還可以極大程度上提升班級凝聚力。

二、目前小學(xué)班級管理中所存在的問題

（1）班級管理的方式方法缺乏一定合理性

目前來說，在實際小學(xué)班級管理的工作中，對于班級管理方式運用缺乏一定的合理性。其產(chǎn)生的主要原因在于，對于目標(biāo)缺乏一定的明確性。在起初制定方案的過程中就忽視了對于目標(biāo)的明確，缺少了明確目標(biāo)的方案，在實施過程當(dāng)中就無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用[1]。其次，在制定的方案當(dāng)中，并沒有突出班級管理的原則。班級管理的前提是保證公平性和競爭性這兩個特性，從而可以保障到管理工作的有效性和價值性。最后，也缺乏了應(yīng)有的管理方式和方法，由于這部分的缺失，直接導(dǎo)致了執(zhí)行起來的強度明顯不夠，從而使得溝通管理的實施沒有預(yù)期的效果。為了更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生樹立起一個正確的學(xué)習(xí)觀，小學(xué)班主任需要注重日常班級管理當(dāng)中，將理論與實踐強強結(jié)合，有效的在課程當(dāng)中踐行管理教育的歷練，并且學(xué)生由此來規(guī)范行為，切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)，只有不斷的鼓勵學(xué)生正視自我價值，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在小學(xué)管理工作當(dāng)中有效的滲透管理理念是非常重要的。

（2）對于管理效果的認(rèn)知不到位

對于管理效果認(rèn)知不到位是其實際應(yīng)用出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點。對于管理效果進行充分的認(rèn)知的目的在于，了解到溝通管理在小學(xué)班級管理實際運行當(dāng)中的實用性和實用價值，并且由此來發(fā)現(xiàn)解決其中的問題，從而靈活的對溝通管理進行實時的調(diào)整。但是在實際的班級管理當(dāng)中，溝通管理的認(rèn)知分析未能得到應(yīng)有的重視，直接到市溝通管理的效果大打折扣，無法實現(xiàn)應(yīng)用效果最大化[2]。

（3）應(yīng)試教育理念根深蒂固

目前雖然小學(xué)教學(xué)也開始積極的配合素質(zhì)教育的改革要求，在課程當(dāng)中也對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行了一定的改進和創(chuàng)新，但是在實際的管理實施過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，應(yīng)試教育的影響無法徹底清除，從而直接導(dǎo)致了對管理目標(biāo)的不夠重視，也使得在班級管理過程當(dāng)中，無法有效的發(fā)揮出其作用。這主要是由于在理論教學(xué)當(dāng)中有過多的投入，而忽略了實踐教學(xué)的重要意義，使得教學(xué)實踐活動沒有足夠的安排，從而導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不夠，只會機械的記憶理論知識，硬性的參加應(yīng)試。并且，老師忽略了課堂當(dāng)中學(xué)生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師過分的注重教學(xué)成績，切實的忽略了教學(xué)的重要性，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對于德育教育的認(rèn)知，以及日常課程的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，沒有真正的發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，從而無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)今教育行業(yè)的快速發(fā)展之下，我們急需找到一個可以優(yōu)化和提高班級管理質(zhì)量的方法，而溝通管理在目前小學(xué)階段的應(yīng)用是較為合適和有效的班級管理方式之一。本文主要是針對于小學(xué)階段的班級管理當(dāng)中加強溝通管理的分析和建議，并進行一定的總結(jié)，有望提升溝通溝通管理在班級管理運用當(dāng)中的效果。

參考文獻(xiàn)

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