王莉
摘要:幼兒園是兒童啟蒙教育的重要階段,要在科學(xué)教育下提高兒童的科學(xué)素養(yǎng),需要為兒童設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo),建立合理的教學(xué)活動(dòng),使兒童建立自己的獨(dú)特性。通過(guò)不斷的交流與合作,形成了良好的想象和觀察能力,自己解決問(wèn)題,探求真相,在知識(shí)探索的過(guò)程中形成科學(xué)思維。兒童發(fā)展與社會(huì)發(fā)展掛鉤,應(yīng)逐步構(gòu)建更適合兒童發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:幼兒;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略
引言
幼兒園科學(xué)素養(yǎng)包括孩子對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心,充分利用自然界和現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),以塑造終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。換言之,幼兒園科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。如何從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)正確的科學(xué)探究精神,形成促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣,是幼兒園全體教職工面臨的重要挑戰(zhàn)。
1.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育下的教學(xué)活動(dòng)
1.1以幼兒為中心
教師要不斷武裝自己,在探索科學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程中,逐步展示自己獨(dú)特的教學(xué)方法,促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,使幼兒能夠參與和進(jìn)行實(shí)際科學(xué)教育知識(shí)探索,應(yīng)用有效的科學(xué)課程來(lái)驗(yàn)證科學(xué)真理,幫助幼兒解釋現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象,在不斷形成良好的科學(xué)思維的同時(shí),可以更好地將知識(shí)進(jìn)行多元化思考。通過(guò)收集教育資源開展的教育活動(dòng),應(yīng)從兒童開始,逐步建立科學(xué)探究的好奇心,觀察生命現(xiàn)象,形成重要的科學(xué)能力,并在科學(xué)探究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)。
1.2樹立科學(xué)思維,敢于實(shí)踐
每個(gè)孩子都是祖國(guó)未來(lái)的希望,在尊重孩子獨(dú)立表達(dá)和獨(dú)立思考的過(guò)程中,老師也鼓勵(lì)孩子樹立科學(xué)思維,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,逐步解釋各種科學(xué)現(xiàn)象,積極參與老師組織的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,老師讓孩子運(yùn)用自己的能力和知識(shí),逐漸形成重要的科學(xué)探究意識(shí),在科學(xué)探究中逐漸豐富孩子的思維,讓孩子主動(dòng)解決和思考各種問(wèn)題,培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和科學(xué)觀察能力。
2.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育下的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
總的來(lái)說(shuō),僅從幼兒園的教學(xué)情況來(lái)看,大部分教學(xué)失敗或阻礙教學(xué)的原因都在幼兒園學(xué)生的思想和行為中。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園的孩子還很幼稚,智商和情商都有缺陷,而且很多孩子吸收知識(shí)的能力有限,導(dǎo)致孩子抵觸接受新事物和知識(shí)。此外,現(xiàn)有的教育機(jī)制和制度主要是通過(guò)灌輸來(lái)教學(xué)生,這增加了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的難度,難以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此,為了有效解決這一問(wèn)題,有必要重點(diǎn)分析當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀。不完全統(tǒng)計(jì)表明,許多幼兒教師在幼兒教育活動(dòng)中不知道該做什么,或者對(duì)孩子的教育工作沒(méi)有明確的教育目標(biāo),教學(xué)資源無(wú)法有效利用。面對(duì)這種情況,我國(guó)有關(guān)教育部門規(guī)定,在幼兒園教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)現(xiàn)有的教育資源和條件,對(duì)幼兒進(jìn)行必要的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),同時(shí)利用科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造教育環(huán)境,對(duì)學(xué)生執(zhí)行有針對(duì)性的教育任務(wù)。這種教學(xué)法極大地突破了傳統(tǒng)幼兒教育中存在的一系列問(wèn)題,利用科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生開展教育工作。
2.2多樣化教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維
幼兒園應(yīng)高度重視兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升,應(yīng)能在與教師不斷交流的過(guò)程中探索重要的科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)。教師要引導(dǎo)孩子在大自然中實(shí)踐,逐步學(xué)會(huì)記錄和觀察,塑造發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過(guò)程,在獨(dú)立思考和獨(dú)立驗(yàn)證的過(guò)程中,形成對(duì)事物不斷進(jìn)行求實(shí)的過(guò)程。要在不斷的創(chuàng)造中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維,通過(guò)為幼兒開展各種教育活動(dòng),逐步讓幼兒有效地連接各種知識(shí)點(diǎn)。在不斷的教學(xué)過(guò)程中,教師也可以用自己的話來(lái)表達(dá)觀察和總結(jié)的過(guò)程,讓他們?cè)诓粩嗟谋容^和分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.3給予幼兒自由探究機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究態(tài)度
科學(xué)不是在書本中發(fā)現(xiàn)的,而是在對(duì)事物的調(diào)查和研究中總結(jié)出來(lái)的。應(yīng)提倡“邊做邊學(xué)”,因?yàn)樵诓粩嗵剿髦袑W(xué)習(xí)是探索基礎(chǔ)、快速獲取知識(shí)的最佳途徑。幼兒由于年齡的關(guān)系喜歡活潑好動(dòng)。當(dāng)孩子不被允許做某事時(shí),他們會(huì)變得焦躁、憤怒,并故意與大人吵架,隨著時(shí)間的推移,他們探索的欲望會(huì)減弱并發(fā)展成自閉癥。因此,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子積極、熱愛(ài)研究的個(gè)性,了解這些行為對(duì)孩子身心發(fā)展的好處,并理解這些行為是孩子感知物體的方式。在調(diào)查的過(guò)程中不要輕易干預(yù),即使有錯(cuò)誤也不要貿(mào)然糾正,應(yīng)該讓孩子自己探索,逐漸找到真相,只有這樣才能培養(yǎng)積極的思維,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。不要因?yàn)橛變旱哪芰?wèn)題而害怕危險(xiǎn),限制他們的航行自由。
總結(jié)
孩子是未來(lái)的象征,即家庭的未來(lái),祖國(guó)的未來(lái),要想在未來(lái)過(guò)上幸福美好的生活,就必須積極培育下一代。培養(yǎng)孩子積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng),讓他們充分發(fā)揮想象力,給他們探索的自由和時(shí)間,為科學(xué)探究提供最大的條件,培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。
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