課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

潘大花

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入課外閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠豐富學(xué)生的知識儲備，又可以有效的拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的人文情懷，從而提升學(xué)習(xí)的實效性。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生課外閱讀活動的拓展，幫助學(xué)生提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為之后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讓更多的學(xué)生通過語文科目的學(xué)習(xí)不斷的提升其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)作用

引言：目前絕大多數(shù)語文課堂的開展以教材內(nèi)容為主，許多學(xué)生的閱讀內(nèi)容也僅限于教材所提供的課文，限制了學(xué)生閱讀能力的進一步提升。鑒于此，語文教師要積極尋找閱讀學(xué)習(xí)資源在提升學(xué)生文化知識儲備的同時，強化其情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，健全其人格。

一、課外閱讀活動的意義

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)語文教學(xué)也需要發(fā)生教育模式的巨大轉(zhuǎn)變。以往的應(yīng)試教育學(xué)與學(xué)生的最終考試成績?yōu)榻虒W(xué)效果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生并未做到學(xué)以致用，嚴(yán)重違背了教育本身的理念。在枯燥乏味的語文課堂上，許多學(xué)生難以找到語文知識的實用性，因此教師要借助課外閱讀活動豐富課堂教學(xué)模式。以提升學(xué)生文化知識，拓寬學(xué)生視野為教學(xué)目的，讓學(xué)生感受到語文知識的快樂，同時，進一步不優(yōu)化語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)出擁有較強語言能力和知識運用能力的高素質(zhì)學(xué)生。

二、課堂開展課外閱讀的策略

（一）、增強閱讀意識

許多學(xué)生在應(yīng)試教育的長期影響下缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授被動地獲取知識，并沒有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理和分析。在閱讀環(huán)節(jié)中，并不會主動的去搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識面，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備較少，思維不夠靈活。這就需要語文教師在教學(xué)時合理設(shè)置課堂教學(xué)學(xué)時開展閱讀教學(xué)。根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并教授給學(xué)生有效的閱讀技巧，挑選典型的文章分析其寫作手法和文章主旨，讓學(xué)生感受到不同體裁的閱讀內(nèi)容之間細微的差別。此外，在課堂上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。通過設(shè)置一系列的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題到文章中尋找答案。對于小學(xué)生而言可以選擇《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等一系列具有教育意義的書籍，可以有效的提升學(xué)生的閱讀熱情。

（二）、提升寫作技能

通過大量課外文章的閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多好詞佳句，并進一步的提升其情感體驗，與作者的思想取得共鳴。教師要教導(dǎo)學(xué)生閱讀完成并不是目的，更重要的是要有自己的閱讀感悟，能夠在閱讀過程中對作者描寫到的精彩場景和人物細致的刻畫進行充分的體會并做以借鑒。在之后的寫作課程中，能夠找到適合自己的寫作方向，通過合理運用優(yōu)美的詞匯和寫作手法從而創(chuàng)造出具有活力和生命力的文章。課外閱讀活動的開展要基于教材的基礎(chǔ)之上，讓語文學(xué)科的實用性和內(nèi)涵性得到充分的體現(xiàn)，并為之后的寫作課程增加語言儲備量。做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

（三）、拓展學(xué)生知識面

小學(xué)生由于年齡較小，社會經(jīng)歷有限。最好認(rèn)識世界的方式就是通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的眼界和學(xué)習(xí)的知識面。對于學(xué)生而言，語文科目的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生不斷的積累，反復(fù)的溫習(xí)才能達到良好的語文學(xué)習(xí)效果。在進行課外閱讀活動時，教師要合理借助目前的互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并鼓勵他們在課下閱讀記錄讀后感。之后在課堂上表示可以專門留出一定的時間讓學(xué)生們相互交流，探討自己在這一段時間的閱讀感悟，并相互推薦一些閱讀價值較高的書籍，讓更多的學(xué)生實現(xiàn)資源互換，共同進步。

（四）、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的形成需要持之以恒的堅持。處于兒童期的小學(xué)生貪玩好動，好奇心較強，做事情往往三分鐘熱度，在閱讀時注意力難免會分散。這時這時就需要教師通過有效的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生而言，可以挑選一些有趣的繪本書籍。例如：《誰動了我的奶酪》讓學(xué)生在圖文并茂的書本中感受文章的主旨內(nèi)容。教師可以告訴學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)哪一位同學(xué)可以又快又好地完成書籍閱讀會有神秘獎勵。這樣學(xué)生就會爭先恐后的做好閱讀這一任務(wù)，久而久之自然而然會形成良好的閱讀習(xí)慣。在家庭里家長也要積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀習(xí)慣，。好父母和孩子能夠共同閱讀，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文課堂上展開閱讀活動是一項長久的教學(xué)內(nèi)容。該項活動不僅可以在課堂上開展，同時可以借助課下時間和互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供更多內(nèi)容豐富的課外閱讀書籍。這就需要小學(xué)語文教師能夠給予該項活動高度的重視，并在課堂教學(xué)時告訴學(xué)生，閱讀的方法與技巧，從而讓學(xué)生在掌握一定閱讀能力之后再展開課外閱讀，會收獲更多的知識和學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻

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