淺談初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

孔慶

摘要：如今的教育越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)注重他們在學(xué)習(xí)中的身心狀況，因此減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)、提高他們的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)代教育者需要肩負(fù)起的責(zé)任。而初中語文對于培養(yǎng)青少年各方面的素質(zhì)和能力都有著重要的意義，所以教師們在教授初中語文時(shí)應(yīng)該注意在教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效的探索，思考如何讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力輕一些、負(fù)擔(dān)不再那么沉重，同時(shí)還要保證學(xué)習(xí)效率獲得提升。本文介紹了在初中語文教學(xué)中減負(fù)增效的大致要求和具體策略，希望能夠?yàn)槿蘸蟮某踔姓Z文教學(xué)提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);減負(fù)增效;策略

初中語文在各門學(xué)科中屬于在短時(shí)間內(nèi)較難取得明顯進(jìn)步的科目，能取得高分的學(xué)生相對較少。這主要是由語文這門學(xué)科的特性決定的。但是正是由于這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候往往興趣不高、壓力較大，在背負(fù)著中考壓力的初中階段，一般通過死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來提分，而最后卻收效甚微。學(xué)生這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)便是處于一個(gè)負(fù)擔(dān)重、效率低的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該針對這種情況對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在減負(fù)增效的過程中，教師應(yīng)該注意不能簡單直接地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和題量，而是要通過分析學(xué)生面臨的困境產(chǎn)生的原因來找出具有針對性地解決方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。

1.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行減負(fù)增效的要求

語文一直都是一門提分較難、重點(diǎn)不突出的學(xué)科，學(xué)生們往往需要經(jīng)過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí)才能取得一定提高。初中生都是思維活躍、注意力不容易集中的青少年，一般很難保持對語文的學(xué)習(xí)熱情。因此，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的減負(fù)增效，教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而樂于學(xué)習(xí)語文，并且能夠在日常生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠心情輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以設(shè)置一些有趣的課程導(dǎo)入方式和課堂環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。

同時(shí)，教師要注意課堂時(shí)間的利用率。實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化也是減負(fù)增效的重要內(nèi)容之一，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地掌握、消化新知識，這就要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，深入地對教材進(jìn)行挖掘，并對課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃[1]。

2.在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略

2.1尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

學(xué)生本就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。倘若教師一直保持單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生就無法學(xué)會自主學(xué)習(xí)，難以形成正確的學(xué)習(xí)思維，只會跟著別人的思路走，課下也只能通過強(qiáng)行記憶、大量刷題的方式來進(jìn)行低效的消化吸收。教師應(yīng)該摒棄以前將自身作為課堂主體的思想，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。

教師應(yīng)該改變以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己從旁引導(dǎo)。例如，在講解課文時(shí)，教師可以明確地給出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生們自行在課文中尋找，并在他們閱讀完之后鼓勵(lì)他們提出自己的疑問，然后針對這些疑問讓學(xué)生們交流討論。教師在這個(gè)過程中可以指點(diǎn)或提示，但是要注意保證學(xué)生的自主思考空間[2]。

2.2創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍不一定是嚴(yán)肅刻板的，對于初中生而言，和諧愉快的課堂氣氛更能讓他們進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以從措辭、態(tài)度等方面消除和學(xué)生之間的距離感，減少學(xué)生對老師的畏懼和抵觸心理。教師應(yīng)該在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生們的想法和狀態(tài)，根據(jù)對他們的了解來創(chuàng)造輕松活躍、讓學(xué)生感到親近的課堂氛圍。

語文課本身就是在向?qū)W生傳授語言的藝術(shù)，教師的用詞不用特別晦澀，而且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，措辭應(yīng)該保持平和客觀，對于比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生，應(yīng)該提供給他們展示自我、參與課堂的機(jī)會，同時(shí)注意用語言安撫、鼓勵(lì)他們。例如，教師可以在不善言辭的學(xué)生回答完之后予以肯定，并用更加精煉準(zhǔn)確的詞匯概括學(xué)生的回答，讓他們在提高自信的同時(shí)學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自我，從而減少他們對課堂的抵觸[3]。

2.3靈活選擇教學(xué)形式和手段

沉悶枯燥的課堂不適合青春期的初中生，教師可以通過不同的教學(xué)形式或手段來設(shè)置有趣味性的課堂情境。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生積極性，調(diào)動起他們的思維。教師現(xiàn)在能夠使用的教學(xué)手段越來越多，多媒體設(shè)備早已普及到我們的教學(xué)當(dāng)中，這是能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的有效工具。教師除了能用多媒體課件將課文內(nèi)容及相關(guān)問題清晰地呈現(xiàn)出來，還能利用多媒體播放與課程有關(guān)的音樂、視頻等文件，從而讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還可以采用多種教學(xué)方式，如角色扮演、小組競賽以及一些游戲。

例如，在學(xué)習(xí)到《古代詩歌五首》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，讓學(xué)生在五首詩中自由選擇一首來朗誦。教師還可以為五首詩各自選擇一首不同的背景音樂，在學(xué)生朗誦時(shí)，用多媒體播放相應(yīng)的配樂，從而讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入詩歌的意境之中，讓他們對這些詩歌蘊(yùn)含的情感形成較為深刻的認(rèn)識。

結(jié)束語：

初中語文作為一門實(shí)用的語言工具學(xué)科，不應(yīng)該以教師單方面灌輸知識的教學(xué)方式為主要的教學(xué)模式。這門學(xué)科應(yīng)該以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維為主要目的，而這種長期的培養(yǎng)則需要以興趣作為原動力。因此，為了減負(fù)增效，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，鼓勵(lì)他們主動去學(xué)，并為他們創(chuàng)造好的環(huán)境，讓他們不再把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還要注意作業(yè)量的問題，不能繼續(xù)采用以前的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會事倍功半，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并無幫助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，根據(jù)他們的反饋對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓他們能夠?qū)@門學(xué)科充滿積極和熱情，脫離被動學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊燕. 初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J]. 幸福生活指南， 2019， （11）：59.

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