科技引領(lǐng)，教學(xué)創(chuàng)新

摘要：普及信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)、開發(fā)信息資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)前，很多教師都對信息技術(shù)的運用進行了創(chuàng)新，旨在將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)的融合為中心展開論述，希望能激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新熱情，積極使用新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);科技;創(chuàng)新

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)推進的過程中很多知識內(nèi)容都十分抽象，這也給教師教學(xué)帶來了一定的難度。教師在對這些知識點進行講解的過程中，就需要借助一定的教學(xué)設(shè)備，如信息技術(shù)，把學(xué)生看起來抽象難懂的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的物體，這樣一來不僅僅學(xué)習(xí)的難度能夠得到大幅降低，同時作為學(xué)生也能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，主動積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來。信息技術(shù)是一種優(yōu)勢和作用十分突出的工具，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力、自主學(xué)習(xí)的能力在教師使用信息技術(shù)的過程中也能得到鍛煉。教師要意識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價值，重知識的同時也重技能，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展?？偟膩碚f，在當(dāng)前時代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的作用

2.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)模式，只有突破傳統(tǒng)運用新技術(shù)才能夠構(gòu)造具備創(chuàng)新型的課堂，充分發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生在聽講的過程中準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的運算規(guī)律，最終使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門課程感興趣，例如教師對加減法的相關(guān)知識進行講解時，教師可以用課件出示糖果的圖片，通過加減糖果的方式，展示加減法的過程，這樣就可以幫助學(xué)生直觀了解加減法的原理。在這樣的課堂中，學(xué)生不是死記硬背規(guī)律，也不是進行大量重復(fù)的練習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因為在運用信息技術(shù)時，教師可以使用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過直接觀察發(fā)散自己的思維，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。比如在講解長度測量這個知識時，教師就可以借助信息設(shè)備，將各種形狀的測量方式和過程展示出來，讓學(xué)生直接觀察這個過程，還可以讓學(xué)生舉一反三，猜測其他物體的測量方式，這樣就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合的策略

3.1聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在應(yīng)試教育的背景之下，很多教師在推進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，往往會運用灌輸式的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，只能夠照本宣科教學(xué)方式，十分保守，作為學(xué)生在接受新知識時十分被動，這樣不能夠營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生也會喪失對于數(shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課程的部分內(nèi)容抽象性較強，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感受到一定的難度。只有小部分自覺性較好的學(xué)生才能緊跟教師步伐，機械記憶，但這樣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生還是很難集中自己的注意力，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式中還是存在很多弊端，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，運用新型教學(xué)方法，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生實際生活接近的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識產(chǎn)生一種熟悉的感覺，面對這樣的知識，學(xué)生才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法，從而提高教學(xué)效率。

3.2貼近現(xiàn)實需要，善用信息技術(shù).

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)時，需要貫徹循序漸進的教學(xué)原則。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教師展開課程教學(xué)，最終確保課程教學(xué)質(zhì)量。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)。在教學(xué)中運用信息技術(shù)是為了取長補短，而不能不分主次，因此，不能夠過多的運用信息技術(shù)，導(dǎo)致本末倒置。很多知識點的教授是能夠脫離信息技術(shù)展開教學(xué)的，因此，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇是否運用信息技術(shù)輔助教學(xué)并且選擇合理的插入點，善用信息技術(shù)，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，提高教學(xué)效率。

結(jié)語：

根據(jù)上述分析可以得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)這一手段能夠更好地提高學(xué)生遇到問題時的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新型方式進行解答，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)的時間，加強數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的融合力度，從而更好地對教學(xué)資源進行整合，突出教學(xué)的重點以及難點，并且在教學(xué)的過程中時刻結(jié)合學(xué)生的實際生活，而教師也可以適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入活力。

參考文獻

[1]高艷紅.以信息技術(shù)為支持的小數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新探究[J].華夏教師，2018（10）：32-33.

[2]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J]，中國教育技術(shù)裝備，2013，（10）.

[3]梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（07）.

作者簡介

伍海花：女，44歲，湖北省大悟縣夏店鎮(zhèn)中心小學(xué)小教高級教師，在農(nóng)村小學(xué)從教25年，從教期間始終從各方面嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，多次在縣市教學(xué)比武和論文大賽中獲獎。