思維導(dǎo)圖：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的“深度學(xué)習(xí)攻略

董美娟

摘要：在新課程改革的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)必須要重視引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生降低抽象英語的理解難度。思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，也可以給學(xué)生更加直觀的視覺體驗，幫助學(xué)生建議科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思維。例如，在教學(xué)中教師需要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言情境，就可以通過運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的思維圖，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的語言體驗。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語;

引言：在學(xué)習(xí)過程中，如果忽視了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢等情況?？鬃釉f溫故而知新，由此可見通過對知識的復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固知識點，也可以從中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)知水平?，F(xiàn)在的小學(xué)英語教材也已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的復(fù)習(xí)模塊，例如project復(fù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，僅僅將教學(xué)內(nèi)容，固定在課本上是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此教師也要根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行相關(guān)的拓展。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)中，大多都是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)課堂的主動權(quán)，往往只是掌握在教師的手中，這樣不僅不利于復(fù)習(xí)效率的提高，也會影響學(xué)生的積極性。

一、用“分層結(jié)構(gòu)圖”建構(gòu)知識整體

在語言學(xué)習(xí)過程中，教師要善于運(yùn)用分層結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生搭建完整的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出鮮明的知識特點對學(xué)生的能力也有顯著提高。由于分層結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將繁雜的知識點清晰羅列出來降低理解難度，并且思維導(dǎo)圖本身就能夠直觀地將知識點聯(lián)系起來逐漸加深難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的行實英語基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖具有層次鮮明的上下級隸屬關(guān)系，這樣對于拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力也有積極作用。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文框架通過思維導(dǎo)圖的寫作提綱對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一，幫助學(xué)生規(guī)范寫作，提高水平。在幫助學(xué)生刻畫知識整體時，就要善于運(yùn)用分層結(jié)構(gòu)圖給學(xué)生建立完整的知識骨架。由于思維導(dǎo)圖具有鮮明的可視化教學(xué)效果，因此能夠有效地幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生思維的完善和情感的提高。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生提高分析能力推理能力和判斷能力，對于促進(jìn)學(xué)生英語核心思維具有積極作用。例如，學(xué)生可以圍繞My favourite city這一主題開展寫作。如果在這個環(huán)節(jié)教師沒有給予合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，會很容易導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)時出現(xiàn)邏輯關(guān)系的混亂無序現(xiàn)象，特別是學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生，他們很可能出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”的現(xiàn)象，這必然影響學(xué)生英語表達(dá)的規(guī)范。利用思維導(dǎo)圖則可以幫助學(xué)生整體架構(gòu)文章的寫作路徑與方法，使他們學(xué)會通過整體分析—條塊布局—細(xì)節(jié)豐富三步來完善自己的寫作內(nèi)容。就這個寫作主題來說，學(xué)生學(xué)會抓住了What，Where，How三個主要方面來思考。隨后利用分層結(jié)構(gòu)圖層層遞進(jìn)，可以以支干、線路進(jìn)行條塊材料的積累，完成細(xì)節(jié)和語言的豐富與規(guī)范，最終完整地完成寫作。不同的思路架構(gòu)必定產(chǎn)生不同的思維過程，學(xué)生的寫作自然是“百花齊放”的！

二、用“語法分析圖”完成深度加工

語言學(xué)習(xí)法是幫助學(xué)生記憶和理解英語抽象的知識點的學(xué)習(xí)方法。英語難就難在語法知識極為抽象，小學(xué)生很難對其展開有效的記憶和理解，通過與語法學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生對語言規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性。語法分析圖的建立需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，因此通過在小學(xué)英語教學(xué)中展開語法學(xué)習(xí)模式，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展的能力。例如，在小學(xué)英語的一般過去時教學(xué)中，教師就可以通過語法分析圖，幫助學(xué)生構(gòu)建和歸納知識點，促進(jìn)學(xué)生理解記憶。時態(tài)的學(xué)習(xí)是小學(xué)英語的一個重要模塊，且時態(tài)的難度比較大，如果只是客觀地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)學(xué)生很難理解掌握。通過語法分析圖將時態(tài)的關(guān)聯(lián)用法進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠讓學(xué)生形成相應(yīng)的只是對比，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，從而提高知識認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的積極性也會受到打壓，但是通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而其學(xué)習(xí)的主觀能動性會得到很大程度地激發(fā)。

三、用“內(nèi)容分解圖”將思維可視化

在英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用內(nèi)容分析圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識整體結(jié)構(gòu)。由于英語復(fù)習(xí)階段學(xué)生對知識點已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，通過構(gòu)建內(nèi)容分解圖能夠快速，幫助學(xué)生回憶知識點鞏固基礎(chǔ)知識的同時，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的理論不足點，有助于學(xué)生進(jìn)行針對性的補(bǔ)充提高。在本單元的第二課時之初，教師就組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對故事內(nèi)容進(jìn)行分解，慢慢梳理出故事的場景變換、主要角色特征、關(guān)鍵詞句等信息，對于特別容易出錯的地方也予以特別標(biāo)注，從而能夠完成體現(xiàn)故事梗概的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過這樣一個深度學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)會將平日“畫”在腦袋里的思維過程“活生生”地展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，結(jié)構(gòu)化的思路清晰可見。

四、用“總結(jié)歸納圖”激活有效鏈接

深度學(xué)習(xí)理論特別重視根據(jù)新舊知識之間的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前，學(xué)生會存在已有經(jīng)驗，但需要在教師的幫助下不斷喚醒與改造，使得原有知識由片面變得全面、由繁雜變得簡約……“總結(jié)歸納圖”特別注重激活新舊知識之間的有效鏈接，幫助學(xué)生獲取知識固著點，分析知識間的聯(lián)系與區(qū)別，用舊知帶動新知，以新知激活舊知，并在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行批判性思維活動。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)價值。思維導(dǎo)圖不僅給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維能力得到積累和提高。在新課程改革的背景下，教師要科學(xué)的運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生解決不同的學(xué)習(xí)難題。通過將教學(xué)思維轉(zhuǎn)為可視化的思維導(dǎo)圖可以有效地樸學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生更加直觀清晰的構(gòu)建知識框架，并對知識點進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)。

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