“多感聯(lián)動(dòng)”音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法淺談

張曼 盧瑾

摘要：美育的目的是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。但是現(xiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，很多課堂缺少“音樂(lè)性”，把課堂內(nèi)容和時(shí)間聚焦于音樂(lè)背景、作曲家介紹;在聆聽(tīng)音樂(lè)中，機(jī)械的操作和問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力不能被音樂(lè)本身所吸引。本文試從人民音樂(lè)出版社八年級(jí)上冊(cè)的《御風(fēng)萬(wàn)里》課例，探討初中音樂(lè)欣賞課的有效途徑和方法。

關(guān)鍵字：初中音樂(lè)、欣賞課、多感

一、選擇學(xué)生生活熱點(diǎn)切入，建立情感與認(rèn)知聯(lián)系。

現(xiàn)行人教版的教材中，7至9年級(jí)六冊(cè)教材中其中欣賞曲目135首，中國(guó)樂(lè)曲有86首，外國(guó)樂(lè)曲49首。中國(guó)作品主要是豐富多彩的各民族音樂(lè)，表現(xiàn)的形式有器樂(lè)演奏、合唱、交響詩(shī)、音樂(lè)劇，及京劇、豫劇、黃梅戲等多種戲曲種類。

這些音樂(lè)形式離初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定距離，特別對(duì)于港區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，接觸的音樂(lè)形式有限，想引起學(xué)生內(nèi)心的注意，需要從學(xué)生的生活出發(fā)挖掘知識(shí)和生活的交叉點(diǎn)。在一些新媒體包裝下的“網(wǎng)紅”和“神曲”就是很好的一個(gè)橋梁：在《御風(fēng)萬(wàn)里》的B樂(lè)段中，以《黃河船夫曲》為主線寫成。引入這個(gè)樂(lè)曲是，嘗試使用龔琳娜和黑鴨子組合演唱的無(wú)伴奏演唱，其演唱者們高超的演唱技巧，夸張的表演都讓同學(xué)們印象深刻，迅速拉近教材和學(xué)生之間的距離，同時(shí)“網(wǎng)紅”的光環(huán)也讓學(xué)生內(nèi)心的情感上有很大共鳴，內(nèi)心有意愿去接觸“網(wǎng)紅”涉及過(guò)的作品。而在使用傳統(tǒng)音頻引入《黃河船夫曲》時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)視頻的關(guān)注度明顯降低不少。

二、多感聯(lián)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師普遍認(rèn)為音樂(lè)欣賞課，內(nèi)容難，知識(shí)面廣、不易講。一些教師會(huì)存在重演唱課，輕欣賞課的現(xiàn)象。講欣賞課也存在一些固定模式;演唱歌曲的主題;聆聽(tīng)音樂(lè)，講講音樂(lè)情緒是怎樣的等。使整個(gè)欣賞教學(xué)的的欣賞流于形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有美的滲透。更無(wú)從談起實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育目的，讓學(xué)生能夠帶有感情色彩地揭示了事物的審美特征和規(guī)律，從而使學(xué)生的審美素質(zhì)、能力發(fā)生預(yù)期的變化。

為了高效的完成演唱音樂(lè)主題的目的，教師大都采用一句一句教唱的方式。這樣過(guò)教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，有聲無(wú)心的跟唱，效果可想而知。在課例中，老師先讓學(xué)生用一分種的時(shí)間自行認(rèn)清楚下句的音高和節(jié)奏，并用激勵(lì)措施和課堂巡視來(lái)督促學(xué)生有效進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生用心程度更多，接下來(lái)的演唱，老師要求學(xué)生手劃拍，嘴做口型，不出聲的無(wú)聲演唱來(lái)配合老師演雙簧，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)首腦多動(dòng)的模式來(lái)進(jìn)行音高的訓(xùn)練。這樣的游戲方式，讓學(xué)生用心、用手、用耳去感受這句的音高，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿，更重要的是學(xué)生的注意力一直被整個(gè)過(guò)程牽著走，讓這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生有效的過(guò)程，而不僅僅是流于形式。通過(guò)課上和課下的學(xué)生提問(wèn)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，比起“填鴨”式教學(xué)，學(xué)生用腦更多，思考更多，效果更好。

三、建立知識(shí)階梯，給學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的可能。

成就感是指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)，即愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡產(chǎn)生的一種心理感受。除了吸引注意外，還需要給學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。面對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)不高，音樂(lè)課時(shí)較少的現(xiàn)實(shí)狀況，如何來(lái)讓學(xué)生獲得學(xué)生內(nèi)心的成就感呢？課例中，老師的問(wèn)題是：《黃河船夫曲》依次使用什么樂(lè)器演奏？想要完成這個(gè)問(wèn)題需要對(duì)《黃河船夫曲》的曲調(diào)和樂(lè)器的名稱和音色都有所了解。課例中教師在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)解決了黃河船夫曲第一句的曲調(diào)問(wèn)題。交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器甚多，音色也較為復(fù)雜，如果不講解，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又解決不了這個(gè)具體的問(wèn)題，無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的成就感，這個(gè)問(wèn)題也就成為無(wú)效問(wèn)題。為此，教師通過(guò)對(duì)比記憶，串聯(lián)類比音色的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于單簧管和雙簧管這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)吹嘴這個(gè)特征來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分;小號(hào)的音色向王子一樣陽(yáng)光明亮，長(zhǎng)笛的音色像公主一下溫婉柔和，短笛則像小鳥(niǎo)一樣吟唱圍繞在公主身邊，而圓號(hào)的聲音則像一個(gè)身材魁梧的將軍，厚重有力。形象的比喻，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器和音色都有一個(gè)很好的認(rèn)知，對(duì)于音色也有極高的好奇。接著同學(xué)的整個(gè)聆聽(tīng)過(guò)程都是一個(gè)捕捉和“解惑”的過(guò)程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上去獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提升對(duì)于音樂(lè)感知和欣賞能力，從而提升學(xué)生的整體審美能力。

四、提升教師綜合素養(yǎng)，讓音樂(lè)課堂成為美的享受。

在信息化水平不斷提升的今天，學(xué)生獲得信息的能力和渠道很寬泛，老師需要于是俱進(jìn)去了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力點(diǎn)，在學(xué)生接觸的各種知識(shí)中去找到能力點(diǎn)與教材中相匹配的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和流程不能引起學(xué)生的學(xué)興趣與動(dòng)力。

在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力方面，教師首先應(yīng)該擺正欣賞教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用，落實(shí)音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，全面的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造性的根據(jù)大單元備課的原則，整合教材的內(nèi)容，通過(guò)樂(lè)器，情感，樂(lè)曲等，用主題、主線等方式讓學(xué)生有條理的接受和記憶。

在欣賞課中，要求教師的音樂(lè)儲(chǔ)備和能力非常高，需要對(duì)整個(gè)教材的解讀、掌握的程度，對(duì)上課的效果產(chǎn)生直接影響。在課例《御風(fēng)萬(wàn)里》的B樂(lè)段中，不僅教師要對(duì)《黃河船夫曲》的曲調(diào)了熟于心，也許對(duì)其中的穿插的藏族《襄瑪》、哈薩克族《哈薩克民歌》、內(nèi)蒙古樂(lè)曲《嘎達(dá)梅林》都非常熟悉，在課例中，能夠背唱其曲調(diào)的教師整個(gè)課堂的流程非常順暢，學(xué)生能夠獨(dú)立的去感受其曲調(diào)，對(duì)其插部的音樂(lè)欣賞更直觀，而教師能夠用舞蹈伴隨《襄瑪》起舞時(shí)，這個(gè)課堂的注意力，就再次被教師的技能點(diǎn)燃。“背教材”和“備教材”的能力對(duì)音樂(lè)老師的綜合能力提出新的挑戰(zhàn)。

教師的情感帶入才能使學(xué)生真正走進(jìn)整個(gè)音樂(lè)的情感內(nèi)核。音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞不僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)技能水平，更需要以音樂(lè)為載體去感受美，二次創(chuàng)造美，表達(dá)美的過(guò)程。

文獻(xiàn)參考

[1]張亞娟.初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐之我見(jiàn)[J].素質(zhì)教育，2013，（3）.106.

[2]施敏慧.優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣—以初中音樂(lè)欣賞課程為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（8）：75-76.

[3]王薇楓.體驗(yàn)、創(chuàng)造—談初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2009，（01）11-13