游戲在幼兒園教學(xué)中的運用與融合

羅洪艷

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑢τ螒蛟谟變簣@教學(xué)中的運用與融合進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂教學(xué);游戲;融合

引言

幼兒時期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動融入學(xué)習(xí)過程中。

一、科學(xué)的游戲引導(dǎo)干預(yù)，發(fā)揮游戲教育的基本認(rèn)知訓(xùn)練價值

合理的進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的總結(jié)可發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)點，規(guī)正游戲的流程方便孩子在教師所設(shè)計的游戲路線中，得到能力的鍛煉與認(rèn)知的提升。構(gòu)建游戲適合所有年齡段的孩子，是幼兒教育中教師應(yīng)該重視的經(jīng)典游戲內(nèi)容，根據(jù)構(gòu)建游戲的類別差異，按照材料屬性的不同進(jìn)行游戲的級別分類，可從分類體系中進(jìn)行科學(xué)且完整的游戲流程設(shè)計。例如，“公園”構(gòu)建游戲，按照公園的構(gòu)成進(jìn)行必備元素與非必須元素的分類，可使孩子在認(rèn)知層面思考現(xiàn)實公園中的設(shè)備建設(shè)的同時，在非必需元素的構(gòu)建中利用個人的想象力與創(chuàng)造性進(jìn)行相關(guān)元素的選擇。這類構(gòu)建游戲是在生活中出發(fā)，在游戲中實現(xiàn)了相關(guān)教育的銜接，在此類游戲情境中，不僅可強化教育與生活的聯(lián)系，還能進(jìn)一步幫助孩子提升相關(guān)的構(gòu)建能力，使孩子在充滿樂趣的游戲中得到思維的發(fā)展。與此同時，加強構(gòu)建游戲的內(nèi)容精選，利用多角度的構(gòu)建模型復(fù)刻現(xiàn)實的生活場景，并在預(yù)言故事、童話故事等多種文本載體的運用中減少對構(gòu)建游戲的干預(yù)，可強化每一種構(gòu)建游戲的能力培養(yǎng)意義，使更具娛樂性的能力培養(yǎng)內(nèi)容充實孩子的童年。

二、注重提升教師的專業(yè)性技能

教師是幼兒的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要想合理應(yīng)用和融合游戲就應(yīng)注重提升自身專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)。教師自身的教學(xué)能力將直接決定最終教學(xué)效果，在招聘以及選擇幼兒園教師時，應(yīng)要求教師是由師范專業(yè)畢業(yè)的，并取得幼兒教師資格證。教師所面對的受教育群體年齡較小，只有教師具備足夠的耐心和愛心，才能夠開展更加專業(yè)的教育。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，不僅要重視教育效果，還要關(guān)注每一位幼兒的實際表現(xiàn)情況，甚至生活起居，這就導(dǎo)致幼兒教師的工作量較多，承擔(dān)的責(zé)任重大，而提升教師的敬業(yè)精神以及專業(yè)性技能將會更好地確保各項工作的順利開展。對于幼兒來說，在上課時容易出現(xiàn)注意力不集中，有著活潑好動特點，在管理時較為困難，有可能在授課時教師吸引幼兒的注意力就要花費大量時間，這也是考驗幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點。為了實現(xiàn)教師專業(yè)性技能的顯著提升，幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員還要定期為教師開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要包括教學(xué)，還要開展心理教育，讓教師具備正確教學(xué)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)自身專業(yè)性技能的顯著提升，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出游戲的應(yīng)用優(yōu)勢。

三、推行美育游戲，啟蒙幼兒的審美情趣

美育是幼兒教育重要的組成部分，也是提升幼兒綜合素質(zhì)的主要途徑。教師積極開展美育活動，不僅可提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也能帶給幼兒更多美的體驗，增強幼兒對美的認(rèn)知能力和感受能力。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師實施美育的教學(xué)策略不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，極大程度地影響了幼兒美育素養(yǎng)的形成和發(fā)展。想要改善這一教學(xué)弊端，教師必須遵循新的教育形勢，延展美育思路，將美育與游戲化教學(xué)有機整合，大力推行美育游戲，為美育課堂注入新鮮的游戲元素，調(diào)動幼兒參與美育學(xué)習(xí)的興趣，啟蒙幼兒的審美情趣，促使幼兒的美育素養(yǎng)得到實際的鍛煉和提升，實現(xiàn)幼兒園美育教學(xué)多元化、趣味化、游戲化的構(gòu)建發(fā)展。

四、提高游戲教學(xué)的轉(zhuǎn)化效率

組織開展游戲教學(xué)活動的目的是為了更好的幫助幼兒積累新知識，確保幼兒階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。為此，教師也要高度重視游戲化教學(xué)效率的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)活動中踐行寓教于樂的理念，幫助幼兒真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在幼兒階段的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織“小兔子學(xué)本領(lǐng)”的游戲，由幼兒分別扮演乖巧可愛的兔子寶寶，并創(chuàng)設(shè)兔子一家學(xué)習(xí)拔蘿卜和采蘑菇的故事情景。在這個過程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)的要求，還可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)字教學(xué)的內(nèi)容，在幼兒注意力更加集中的條件下引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與此同時，教師還可以巧妙地借助這一游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒通過畫畫的形式完成一系列的練習(xí)活動，讓游戲教學(xué)的情境更加多元化。同時，教師還要在這一過程中放手讓幼兒去做，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲過程中存在的問題，并有效提出解決問題的具體方法，在這其中增強幼兒獲得的成就感。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育階段，游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它的生成依托于幼兒的童真天性和幼兒實際的心理需求，是一種可促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新，開發(fā)更多具有趣味的游戲?qū)W習(xí)項目，為幼兒探求多元化的發(fā)展路徑，讓幼兒一邊游戲一邊鍛煉和提升綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想。

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