開展實踐活動，豐富課程內(nèi)容

“實踐出真知”，幼兒園社會實踐活動是一種特殊的教育活動，它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊視野，增長見識，獲得體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，更是利用各種資源開展園本課程建設(shè)的重要方式之一。《綱要》提出“引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動;引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展;引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則”?？梢姡⒆拥纳鐣园l(fā)展在幼兒期是至關(guān)重要的。

我園是一所農(nóng)村幼兒園，周邊自然資源、人文資源、社會資源豐富，如何有效利用這些資源，豐富我們課程建設(shè)的內(nèi)容，一直是我們在不斷探索和踐行的。通過近兩三年的探索、研究和實踐，使幼兒的社會實踐活動已成為我們幼兒園課程的一部分，在具體的實施中，取得了一定的實效，也總結(jié)了一定的經(jīng)驗。

一、在兒童的眼中，世界是多姿多彩的，他們睜大求知的雙眼，對所觀察的

切事物都賦予了生命。社會、自然給我們提供了天賜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而“實踐”賦予了孩子探索學(xué)習(xí)的武器。春天，我們會帶著孩子們來到孩子們來到黃賢村，那里有大片的油菜花田，孩子們一邊可以賞花，把春天的美景畫下來，一邊向村民了解農(nóng)作物的習(xí)性、作用以及怎么種養(yǎng)等常識，他們不光認(rèn)識了一些農(nóng)作物，同時還看見了許多平時看不見的動物，如：牛、羊等。秋天，我們依然會來到田間，這時，田間又是一片金黃，稻谷成熟在田野彎腰，我們會組織孩子看現(xiàn)代化的機(jī)械收割，也會讓孩子們用自帶的鐮刀嘗試割稻，體驗以前的農(nóng)民勞動的辛苦，同時，我們也讓孩子們在田間地頭進(jìn)行游戲，撿拾稻穗、稻草拿回園手工制作或裝飾植物角。

不斷完善的新農(nóng)村建設(shè)有著許多富有地方特色的社區(qū)文化資源，我們會因地制宜，盡可能地利用富有當(dāng)?shù)靥厣拿袼孜幕a(chǎn)業(yè)和旅游文化產(chǎn)業(yè)資源，使幼兒從中感受到本土文化的獨(dú)特氣息。參觀風(fēng)景區(qū)，讓幼兒了解中國書法的魅力，“黃家塢桃花節(jié)”賞花、撿花、制花，豐富幼兒的手工制作經(jīng)驗。參觀“咸亨酒廠”了解酒的制作過程，游古村落了解地方建筑特色，邀請能工巧匠進(jìn)園讓孩子們了解地方手工藝，因地制宜地為幼兒提供游戲材料，可以說，大自然、大社會就是我們教育者的百寶箱。

二、社會實踐活動是發(fā)展幼兒社會交往能力、培養(yǎng)獨(dú)立性和意志品質(zhì)的

最佳途徑。當(dāng)今的家庭結(jié)構(gòu)使我們的孩子處在簡單、孤立、封閉的環(huán)境中，缺少與他人、同伴、群體、社會溝通交往的氛圍，而社會實踐活動則創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會，為孩子們提供了充分表達(dá)自己交往意愿的機(jī)會，讓孩子在實踐中學(xué)會溝通、學(xué)會理解他人、滿足自我的需要，和大家友好相處。去參觀消防隊時，孩子們在獲知要去的信息后，都有種迫切的心情，教師及時跟他們交流前期已獲的經(jīng)驗，并討論想獲得什么樣的新知識，怎樣去消防隊，從幼兒園出發(fā)路線該怎么規(guī)劃，我們應(yīng)該準(zhǔn)備一些什么，以及想和消防員說一些什么話等等，這些都是前期需要做的。通過大量的前期鋪墊，使孩子們做好了充足的準(zhǔn)備，能大膽地與消防員叔叔交流，主動請教自己好奇和關(guān)注的問題，整個實踐活動中顯得生機(jī)勃勃，孩子和教師都在互動中獲得了更多更全面的知識與經(jīng)驗。在超市購物的活動中，老師會讓孩子們介紹自己對超市的了解，提前獲知購物的流程等，當(dāng)進(jìn)入超市后，孩子們在自己找不到所需食品時，會自己去向工作人員詢問，知道了超市里的食品是按其自身特點(diǎn)分類的，還知道了物品上條碼的作用，比如在碰到自己喜歡的物品時并沒有馬上就去亂拿，而是先詢問一下價錢再決定要不要買，這一點(diǎn)我們可以看出孩子們有很強(qiáng)的自我約束能力。最讓我們感到欣慰的是在購物的過程當(dāng)中有的孩子能想起要為爸爸媽媽買點(diǎn)什么，并且會說出購買的理由……

在最真實的生活中，親自用眼、用手、用心、用身去獲得最直接的感受，不知不覺地接受到教育的影響和作用。大自然、大社會中所蘊(yùn)涵的教育價值是多元的、廣博的，不是在活動室里讓孩子看幾幅圖片所能替代的，這種快樂也不是坐在教室里就能獲得的。

三、家長資源是開展實踐活動的強(qiáng)力后盾。家長資源豐富，像座寶藏，

為我們提供了發(fā)展的無限潛力。拓寬了幼兒園社會實踐活動的途徑。我們常會說幼兒的教育不能靠單方面的家庭或是幼兒園，只有我們幼兒園與家庭共同努力配合才能為孩子提供最好的教育及成長環(huán)境。 我們會根據(jù)家長的職業(yè)特點(diǎn)或自身的特長，每學(xué)期都開展一些家長助教活動。如：有的家長是醫(yī)務(wù)工作者，他們會給孩子們帶來一些健康、自我保護(hù)的常識，會告訴孩子們要保護(hù)牙齒、愛護(hù)眼睛預(yù)防近視;身為救援隊員的晨晨爸爸是個退伍軍人，當(dāng)他身穿軍裝來到幼兒園帶孩子們學(xué)做解放軍時，孩子們別提學(xué)得有多認(rèn)真了，他們還會到參觀救援隊的辦公室，觀察救助別人時用的工具，觀看救人的圖片和視頻，用身邊人身邊事對孩子進(jìn)行愛國主義教育。來自交警隊的爸爸會傳授交通知識，學(xué)做小小交通警;農(nóng)民的爺爺會教孩子們進(jìn)行種植活動;我們還參觀圖書館、閱覽室、農(nóng)貿(mào)市場、銀行等，每一次的實踐活動中總有家長們的身影，他們或是講解員，或是秩序維護(hù)志愿者，或是材料提供者…，家長在幼兒園的各類活動是有力支持者、參與者。 通過各種社會實踐活動，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子不再是死板的學(xué)習(xí)，真正的融入到社會生活中去，讓學(xué)習(xí)立體生動起來，鍛煉孩子們語言、觀察、分析與解決問題的能力，體驗社會生活帶來的樂趣，也讓我們的園本課程建設(shè)更加的豐滿，更符合孩子們的需要。

總而言之，“社會實踐活動”是幼兒園教學(xué)活動不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。它不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，使幼兒學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，掌握了在幼兒園中學(xué)不到的技能，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離，是個讓幼兒接觸社會的“演練場地。今后我們將繼續(xù)開展社會實踐活動，放開手腳給孩子一片天地，讓他們在大社會、大自然中學(xué)會做人、學(xué)會做事，在磨礪中成長，去迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

作者簡介：宋掌珠（1973年），女，漢族，籍貫：浙江紹興，職稱：高級教師，研究方向：學(xué)前教育。