課堂互動在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

瞿莎莎

摘要：在初中道德與法治教學(xué)過程中，單純依靠“師講”這種單向的知識灌輸方式是不可行的，必須要實現(xiàn)師生之間的雙向互動方可順利構(gòu)建道德與法治高效課堂，此時創(chuàng)新應(yīng)用互動教學(xué)法顯得非常重要。基于此，以下對課堂互動在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動;初中道德與法治課堂;應(yīng)用

引言

互動式教學(xué)方式的應(yīng)用有利于促進課堂上師生間的有效溝通，通過教師和學(xué)生語言以及行為等方面的互動，活躍課堂氛圍，同時促進學(xué)生思維的開放，實現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。教師是知識的傳播者，也是教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主體，二者間的關(guān)系不斷變化，因此教學(xué)模式也不能拘泥于一種方式，還需要強調(diào)教學(xué)的形象化和生動化，使課堂教學(xué)更生動，具有活力，實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷深入，彰顯、突出及強化學(xué)生在道德與法治課程教學(xué)中的主體地位，想方設(shè)法地激活他們的主觀思維是順利構(gòu)建有效課堂的前提。這就需要教師授課中對師生互動環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，保證契合課程教學(xué)的實際情況，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，提高其對課堂教學(xué)活動的參與度。除此之外，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的措施進行改進，持續(xù)性完善互動教學(xué)方案的同時，教師還要提高自身教學(xué)水平，選擇正確的教學(xué)方法和手段，將互動教學(xué)法充分融入課堂教學(xué)中。例如，教師可以利用互動教學(xué)的方式來啟發(fā)學(xué)生對“己所不欲，勿施于人”進行思考，隨后，讓學(xué)生思考自己如何才能做到己所不欲，勿施于人。在此過程中，教師可以建立學(xué)習(xí)小組進行討論，學(xué)生互相交流發(fā)表自己的觀念，對知識內(nèi)容進一步理解，同時幫助學(xué)生形成正確的人際交往原則，提高學(xué)生自身的道德品質(zhì)。在師生或生生互動環(huán)節(jié)中，教師要注意對整個互動過程進行有效管控，根據(jù)學(xué)生的當堂聽課表現(xiàn)及時給予互動干預(yù)，保證課堂教學(xué)的順利開展，充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

初中的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是教師經(jīng)常采用的一種有效的教學(xué)方式，有助于拉近師生、生生之間的距離，增強彼此之間的互動，從而增進師生、生生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識。因此在初中道德與法治的教學(xué)中，教師可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生分成四到六人的學(xué)習(xí)小組，并明確小組內(nèi)成員的分工，為學(xué)生布置一些問題和任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己的見解，實現(xiàn)學(xué)生思維的互補，提升課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《生活需要法律》這部分內(nèi)容的時候，為了更好地提升學(xué)生的認識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以讓學(xué)生分組討論。在討論之前，將學(xué)生分成五人一組，每個小組的成員構(gòu)成基本平均，再為學(xué)生布置問題：生活中為什么需要法律？如果沒有法律，會給我們的生活造成什么樣的后果？然后規(guī)定好時間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論。在這個過程中，小組內(nèi)的成員都可以發(fā)表自己的看法，通過激烈的討論達成共識，并在課堂中派小組代表做最后的總結(jié)，最后由教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評。小組合作的方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地認識法律的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也能激發(fā)學(xué)生的思維，提升課堂的教學(xué)效率。

三、組織探究活動推動學(xué)生之間互動

初中階段學(xué)生事物認知能力尚不成熟，為了幫助學(xué)生更好的理解道德與法治知識，教師可以組織合作探究活動，推動學(xué)生之間的互動，從而提高互動教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生互動主要由教師提出問題，教師處在高高在上的地位，學(xué)生只能按照教師的思路思考問題，在組織合作探究活動時，教師可以將課堂完全交還給學(xué)生，由學(xué)生之間進行互動與討論，借助學(xué)生自身的力量解決道德與法治學(xué)習(xí)問題，既能夠鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力，同時也能夠提高互動的效率。在以4～6人為單位分組過后，教師需要結(jié)合課文知識點布置互動討論的任務(wù)和主題，要求學(xué)生圍繞道德與法治知識進行深度交流。以部編版初中道德與法治《樹立總體國家安全觀》一課為例，為了引起學(xué)生對國家安全的重視，教師可以要求學(xué)生圍繞“作為一名初中生，該如何維護國家安全”的主題進行互動和討論。在相互交流的過程中，學(xué)生可以聯(lián)系觀看閱兵儀式的感受進行討論，談?wù)勛陨韺﹂啽鴥x式印象最深的點。互動討論過后，教師還可以鼓勵學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)取得的成果，并將學(xué)生之間的互動轉(zhuǎn)化為師生之間的互動，由教師總結(jié)知識點，進而幫助學(xué)生樹立總體國家安全觀。

四、強調(diào)教材分析，明確互動目標

初中道德與法治教學(xué)需要以教材為載體，從人教版教材的編制情況來看，整本書都是以社會主義核心價值體系為線索，結(jié)合國際以及我國的國情設(shè)置不同的教育理論，其中包含青少年各個階段的公民意識和法規(guī)。因此在教學(xué)互動目標的設(shè)計中，教師也需要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行互動。比如在學(xué)習(xí)《青春的情緒》這部分內(nèi)容中，教師在教學(xué)目標設(shè)計時可以結(jié)合學(xué)生青春期的特點和矛盾心理等設(shè)置教學(xué)目標。比如提問“同學(xué)們在什么情況下容易產(chǎn)生情緒波動？”“在情緒發(fā)泄出來后能夠解決問題嗎？”“情緒發(fā)泄出來后有哪些影響？”“你們覺得應(yīng)該如何緩解不良情緒？”通過這些問題的逐步設(shè)計使學(xué)生在與教師互動以及小組討論中能夠逐漸意識到不良情緒產(chǎn)生的原因，可能造成的危害以及緩解的方式等。雖然沒有明確提出教學(xué)目標，但是卻能夠在問題的引導(dǎo)下逐漸解決問題。

結(jié)束語

教師必須充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)初中道德與法治具體知識點調(diào)整互動教學(xué)的策略，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生互動熱情，組織合作探究活動推動學(xué)生之間的互動，并對學(xué)生互動反饋做出及時評價，唯有如此才能真正發(fā)揮互動教學(xué)的教育價值，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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