疫情防控常態(tài)化下線上線下混合式教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用探究

摘要：在疫情防控常態(tài)化的背景下，如何實(shí)現(xiàn)防疫和高職思政課教學(xué)開(kāi)展兩不誤，特別是如何唱響主旋律、弘揚(yáng)正能量，做好疫情期間高職大學(xué)生的思想政治教育工作，線上線下混合式教學(xué)成為高職思政課教學(xué)改革的熱點(diǎn)，本文闡述了疫情防控常態(tài)化下高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和開(kāi)展的注意事項(xiàng)，有助于將高職思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量，進(jìn)而提升高職思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化; 線上線下混合式教學(xué)模式; 高職思政課;應(yīng)用探究

高職院校思政課是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的主渠道。在新冠肺炎疫情進(jìn)入常態(tài)化防控的當(dāng)下，如何實(shí)現(xiàn)防疫和高職思政課教學(xué)開(kāi)展兩不誤，致使思政課教師不得不從線下走到線上，探索線上和線下混合式教育教學(xué)模式。特別是面對(duì)嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，如何唱響主旋律、把青年學(xué)子的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央抗擊疫情的決策部署上來(lái)，提升思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，對(duì)高職思政課教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)就是前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，將新冠肺炎疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為高職院校思政課教育教學(xué)的變革契機(jī)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，將思想政治理論課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為支持防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量，進(jìn)而提高高職思政課教學(xué)效率。

一、疫情防控常態(tài)化下高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、提高了學(xué)生的主體性

混合式教學(xué)模式將線上線下活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)了當(dāng)今年輕人的思維方式，增加教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，線上教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)提前將知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握，在線下教學(xué)中，教師主要是講述知識(shí)難點(diǎn)、教材的邏輯結(jié)構(gòu)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣拘泥于瑣碎知識(shí)點(diǎn)的講解灌輸，可以創(chuàng)新性地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。要求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，線下教學(xué)中可以有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展和教學(xué)專題相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不一樣的形式來(lái)展示內(nèi)容。展示之后緊接著的是學(xué)生互評(píng)，從講解到學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；旌鲜浇虒W(xué)不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高思政課的學(xué)習(xí)參與度，更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高自學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)理念，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”、教師與學(xué)生互動(dòng)少等弊端。

2、拓展了思政課教學(xué)空間

高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式改革旨在通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和線下課堂學(xué)習(xí)的談?wù)摯鹨山饣?，將教學(xué)拓展到課前、延伸到課后。課前學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步構(gòu)建;課后學(xué)生完成拓展作業(yè)，并上傳至課程平臺(tái)，教師線上反饋評(píng)價(jià)并及時(shí)回答學(xué)生疑惑。混合式教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，更能關(guān)注學(xué)生發(fā)展，比傳統(tǒng)課堂更具優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師主角向?qū)W生主角的轉(zhuǎn)變;二是“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。線上學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生提供了更大的時(shí)間彈性， 更自由的資源選擇，更多樣的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源間的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成，加快推進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)框架的形成。

3、提高了思政教師素質(zhì)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，特別強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。教師盡快從單純的“講授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)者”與“管理者”，對(duì)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式起到了加速作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式將原有的一部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為線上學(xué)習(xí)資源，需要使用多種技術(shù)工具，這就需要教師能夠利用最新的技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)，要求教師不斷更新教學(xué)觀念、提升信息化教學(xué)能力，教師與學(xué)生還增加了互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)形式匱乏、評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)反饋不及時(shí)等問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間充分展開(kāi)互動(dòng)交流，[1]突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，為有限的課堂教學(xué)爭(zhēng)取了更多的互動(dòng)交流時(shí)間。此外思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力提升自身素質(zhì)，才能滿足新時(shí)代思政課教學(xué)的需要。

二、疫情防控常態(tài)化下高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展的注意事項(xiàng)

1、 線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)環(huán)節(jié)安排密切結(jié)合

高職思政教師在課堂教學(xué)中是組織者和引導(dǎo)者的角色，還承擔(dān)著學(xué)生心理健康的靈魂守護(hù)者、各種網(wǎng)絡(luò)信息的明辯者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、黨的創(chuàng)新理論的傳授者等多層角色的壓力。線上學(xué)習(xí)如果任務(wù)太重或太快都會(huì)影響線上學(xué)習(xí)的效率，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)刷課等行為，直接降低了線上學(xué)習(xí)的效率，因此線上學(xué)習(xí)的進(jìn)度和線下學(xué)習(xí)要密切結(jié)合，教師要遵循高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 創(chuàng)造虛擬的或真實(shí)的職業(yè)情境， 幫助學(xué)生完成職業(yè)知識(shí)建構(gòu);要充分利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與線下智慧課堂，持續(xù)采集學(xué)情數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在線上與線下學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)與突破點(diǎn);教師要加強(qiáng)線上非量化考核指標(biāo)的比重，督促學(xué)生按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因此，線下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生參與度及教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為落腳點(diǎn)。只有學(xué)生配合教師的工作，在課堂中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

2、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高效思政課學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能簡(jiǎn)單的由考試成績(jī)?cè)u(píng)定。要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中教師務(wù)必將此課程評(píng)價(jià)機(jī)制告知學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更有針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度。在線教學(xué)固然有互動(dòng)不便的缺點(diǎn)，亦有教學(xué)效果可量化、可視化的優(yōu)點(diǎn)。如果不注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在線教學(xué)便沒(méi)了抓手。教師要將線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，分配好這兩者的權(quán)重，注重對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程考核、平臺(tái)考核和結(jié)果考核相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理數(shù)據(jù)是其中的一個(gè)參考，不能作為唯一的依據(jù)。另外還有階段性的測(cè)試以及期末線上考試也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)依據(jù)。這樣更能激勵(lì)學(xué)生以更好的狀態(tài)來(lái)接受這種新的教學(xué)模式。從而更好的實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“三全育人”的作用。

3、講授和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)配合

思想政治理論課作為高校大學(xué)生必修的公共理論課，承擔(dān)著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本使命。隨著疫情在全球的蔓延，各種正面和負(fù)面的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，再加上美國(guó)抗疫不力的各種“甩鍋”言行和散布的“政治病毒”，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑惑。這就要求思政課教師要有敏銳的政治洞察力以及答疑釋惑的政治辨別力。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一的問(wèn)題， 結(jié)合學(xué)情數(shù)據(jù)分析結(jié)果探索差異化教學(xué)模式，思想政治教育要實(shí)現(xiàn)“三全育人”僅有學(xué)生的線上學(xué)習(xí)是不夠的，因此，思政課作為一種關(guān)乎意識(shí)形態(tài)的理論課，很多關(guān)乎理論、路線和方針的內(nèi)容離不開(kāi)教師的“灌輸”和宣講，而不能靠線上網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)而代替。因此，理論講授也是必不可少。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在疫情防控中產(chǎn)生的心理焦慮，思政課教師要隨時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉芹 . 淺議線上線下混合式教學(xué)模式在思政理論課課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].法治與社會(huì)，2020（02）.

作者簡(jiǎn)介：林志堅(jiān)（1966.06-），女，漢族，山東平度人，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教研部，教授，碩士，主要從事思想政治教育研究.

該論文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題《疫情防控常態(tài)化背景下高職院校思想政治理論課線上線下相結(jié)合教學(xué)模式研究》，（課題編號(hào)：SJGSZD2020062 ）的階段性研究成果.