關于高職思政課利用微課促進教學的思考

張新宇

摘要：在當前社會發(fā)展的背景下，科技創(chuàng)新占據(jù)了主流位置，我國的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術正處在一個不斷發(fā)展的過程，信息化時代已經(jīng)悄然而至，人們的生活方式、學習方式以及教學方式也在隨之改變。隨著微課的普及范圍越來越廣，高職思政課也開始采用全新的微課模式來促進教學，本文首先引出了微課的特點，然后針對微課在高職思政課教學中發(fā)揮出的作用，提出了幾點思考。

關鍵詞：高職;思政課;微課;思考

一、微課的特點

1.1時間短但是環(huán)節(jié)全面

微課教學具備課堂教學的所有環(huán)節(jié)，從課后作業(yè)到小結再到鞏固練習等每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮出了其相應的作用。傳統(tǒng)的課堂教學內容復雜且繁多，教師們一節(jié)課下來根本不可能全部講完，于是只好占用學生們的課余時間，甚至部分老師為了趕齊教學任務出現(xiàn)了搶課的現(xiàn)象，不利于校園環(huán)境的建設同時也給學生們造成了很大的壓力，采用微課教學能夠很好地改善這種學風不正的現(xiàn)象，可以利用課余時間來制作出高質量的微課視頻，在制作微課視頻的過程中，要結合學生的學習特點以及認知能力來進行制作，保證學生可以很輕易地理解視頻中所講述的內容，教學視頻的時長不宜過長，在確保教學內容的前提下盡可能地精簡微課視頻，從而使學生更加容易的理解和掌握知識點。傳統(tǒng)的課堂教學只用一節(jié)課的時間往往無法將一章節(jié)的知識完全傳授給學生，但是微課教學只需要花費不到半節(jié)課的時間就能夠將所有的知識點完整傳授給學生，可以幫助學生節(jié)約的大量的時間，用更多的時間去學習重難點，從整體上提高自己的學習水平。

1.2資源多但是容量小

微課教學的教學資源比傳統(tǒng)的課堂教學資源要更加豐富，包括相關的教學評價、課后小練習、教學課件以及視頻資源等內容。學生和教師就會擁有更多的選擇，借助微信、微博或者QQ等平臺，教師和學生可以線上觀看微課視頻，如果遇到比較困難的問題，可以查找相關資料，幫助自己更好地解決問題。學生還可以將視頻下載下來，這樣就可以隨時隨地的觀看視頻進行學習了。當教師需要開展相關的教學活動時，也可以使用微課教學加快工作的建設進程，學生在進行課前預習或者是課后預習時，都可以使用微課視頻進而不斷提升微課教學的質量，同時，微課視頻的容量比一般的視頻還要小很多，所以根本不需要擔心存儲空間不足，微課視頻采用在線播放的形式，畫質清晰并且十分流暢。

1.3方法新穎、內容精煉

傳統(tǒng)的課堂教學方法單一，并且教學效率普遍不高，微課教學衍生出了多種新型的教學方法，其中有微拍法、說唱法、情境法以及啟發(fā)法等各種各樣的教學方法，并且微課教學正處在發(fā)展初期以后還會衍生出更多的學習方法。微課教學的教學方法正在向著一個多元化的方向發(fā)展，微課中的教學方法總體呈現(xiàn)出一種新穎、精煉的特點，并且趣味性十足，學生在微課教學的過程中不會感到無聊。微課視頻的時長有限，但是知識是無限的，想要把無限的知識融入到有限的微課視頻中，只能通過不斷精簡教學內容，將教學內容的關鍵點以及重難點在微課視頻中深刻體現(xiàn)出來，這樣做可以有效減輕學生的負擔，增加學生學習的動力。面對傳統(tǒng)的教學課堂，學生的學習熱情明顯不足從而導致學習效率低下，嚴重阻礙了教學任務的建設進程，微課教學能夠全方面分析學生的學習特點，選擇合適的教學方法來進行教學，在保證學習效率的前提下，使學生的學習熱情逐漸高漲，從而營造出良好的學習氛圍。

二、微課在高職思政課教學中發(fā)揮出的作用

2.1創(chuàng)新出更加高效、便捷的教學手段

微課教學具備新時代快節(jié)奏的結構特點，與當前高職學生的心理特點十分契合。因此，微課教學得到了廣泛的應用。根據(jù)調查結果顯示，微課教學同樣適用于高職思政教學，在高職思政教學的過程中，教師會使用相同的教輔資料來給學生們進行講解，相同的教學內容，單一的教學方法但是學生是具有其自身的獨特性的，每個學生的學習情況、學習水平都有高有低，如果僅僅采用直白的教學手段，不關注學生的需求，根本無法解決學生學習效率低下的問題。讓微課進入思政課堂可以創(chuàng)新出更加高效、便捷的教學手段，微課教學可以結合學生實際的學習情況，使用科學合理方法，構建一套更加高效的教學手段。微課教學可以節(jié)約教師備課的時間，用更多的時間與學生交流思想，針對學生在學習過程中主要存在的問題，有效地解決，從而促進教學質量以及教學手段的提高。

2.2符合高職生學習思政課的需求

微課教學足夠精簡并且涵蓋了主要的教學內容，結合互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術能夠保證資源的高度共享，這樣高職生在學習思政課時就會感到更加的輕松和方便，從而提升學習主動性，保證學習的效率，微課教學學習的課程較短，并且不受時間和地點的限制，高職學生可以在課余時間進行學習或者在家也可以自主學習。

三、高職思政課教學利用微課的幾點思考

3.1高職思政課教師要對微課有一個正確的認知

高職思政教師對待微課教學要持有一個正確的觀念，確保思想的正確性才可以進行正確的行動，教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，時刻保持思想的先進性。隨著微課教學的普及，教師要合理使用微課教學，不能僅僅將微課教學當成一種教學方式，微課教學能夠被大肆推廣說明其具有絕對的優(yōu)勢，只有正確認識微課了解微課的內在含義才能夠科學、合理地運用微課教學。

3.2教師要循序漸進地利用微課

在實際的微課教學過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要懂得循序漸進的使用微課來進行教學，微課視頻內容簡短但是十分關鍵，具有很重要的參考價值，高職學校要培養(yǎng)教師制作微課視頻的能力，不斷提高微課視頻的質量，在后期教學工作過程中，教師制作的高質量微課視頻可以當作模板從而促進微課教學的質量進一步提高。

結語

在信息化時代的建設背景下，微課走進高職思政課堂是必然的發(fā)展趨勢，只有正確地看待微課教學，不斷促進微課與思政課堂的有機結合，才能更好地促進教學質量的提高，培養(yǎng)學生對思政濃厚的學習興趣，達到提高整體教學效率的目的。

參考文獻

[1]王楊.關于高職思政課利用微課促進教學的探討[J].長江叢刊，2020 （32）：187+189.

[2]張立梅.“微課”視域下高職思政課教學實效性研究[J].科技資訊，2019，17（10）：191-192.