現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考

摘要：在小學(xué)，對藝術(shù)的理解離不開具體的視覺形象。借助現(xiàn)代信息技術(shù)教師將藝術(shù)形象化，并傳遞給學(xué)生具體的、可感知的形象，從而激發(fā)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)藝術(shù)。學(xué)生的審美意識是否真的在原有經(jīng)驗上有所提高，小學(xué)生的藝術(shù)思維是否得到有效的塑造，尚未得到廣泛的認(rèn)可和重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)的許多應(yīng)用仍然停留在技術(shù)層面，應(yīng)用融合情況并不理想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué);融合

引言

教育與信息技術(shù)的全面融合具有歷史意義，其在人才培養(yǎng)中的作用不容忽視，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)科學(xué)來看，很難取得完美的教學(xué)效果，原因是老師運(yùn)用的教學(xué)理念相對落后。為了充分?jǐn)[脫這一教育困境，我們應(yīng)該將基礎(chǔ)藝術(shù)與信息技術(shù)深度結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動和保持學(xué)生對科學(xué)的熱情，為順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義分析

藝術(shù)注重情感的對象化，如果教學(xué)只是一味地注重理論知識的講解，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的美感、藝術(shù)感、審美意識。我們需要不斷的創(chuàng)新，并科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)來教授藝術(shù)。

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行知情學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生整體發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

同時，信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用也將為小學(xué)藝術(shù)教育提供創(chuàng)新的教材，教師教育不再局限于課堂和書本，而是可以逐步擴(kuò)展到非學(xué)?？颇?。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育咨詢，更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與感知能力。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合認(rèn)識

（一）信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合

美術(shù)是視覺藝術(shù)，信息技術(shù)是影像技術(shù)的學(xué)科。聲音、文字和圖像是信息技術(shù)最重要的形式，藝術(shù)課程不同于其他學(xué)科，必須接觸真實(shí)的事物和環(huán)境，通過一定的感知才能更好地豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維技能和水平，這也是藝術(shù)的主要目的。信息技術(shù)的表達(dá)，文字可以是基本藝術(shù)知識的總結(jié)，聲音可以是藝術(shù)知識的介紹，在藝術(shù)教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合方式

藝術(shù)與信息技術(shù)的融合渠道很多，我們將從三個方面進(jìn)行介紹：

首先是豐富的信息來源。網(wǎng)絡(luò)時代增加了信息量和交流速度，將不斷變化的藝術(shù)信息展現(xiàn)給學(xué)生，豐富科學(xué)知識的同時，也拓展了學(xué)生的視野。

其次是電子白板教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以在作品中起到畫筆和繪本的作用，可以在作品上進(jìn)行繪畫和著色，與傳統(tǒng)的平板教學(xué)相比，更舒適、更生動。此外，白板技術(shù)還兼具文字，聲音、圖片和視頻展示功能。該系統(tǒng)給予學(xué)生更多關(guān)注，提高了課堂教學(xué)效率，但也存在不足。例如，傳統(tǒng)中國畫和水彩畫無法在黑板上展示。

最后是基于計算機(jī)的教學(xué)，其主要形式是利用計算機(jī)進(jìn)行圖形動畫等操作，教師在上課前準(zhǔn)備一份書面的課程內(nèi)容，并編寫一個演示程序，在課堂上向?qū)W生展示。根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，往往需要呈現(xiàn)復(fù)雜的線條和圖形，這樣才能更加生動形象。與傳統(tǒng)的平面教學(xué)相比，課堂表現(xiàn)力有了顯著的提高。

三、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

從長遠(yuǎn)來看，教師授課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸被動。隨著我國繼續(xù)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師也要與時俱進(jìn)，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)。為了提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效率，需要有一個完美的項目才能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在設(shè)計過程中，將對最新的美術(shù)材料進(jìn)行篩選。通過靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造特定情境，提高教育效率。例如，有些聲音是連續(xù)播放的，在學(xué)生們把他們最感興趣的想象力全部發(fā)揮出來之后，他們的圖片一定會有所不同。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)功能，提高學(xué)習(xí)效率

事實(shí)上，信息技術(shù)可以稱為小學(xué)教育的一種工具，教師可以利用計算機(jī)的多媒體功能，在繪畫過程中添加圖像、聲音、動畫、視頻等多種元素，展示多彩的繪畫過程。這個展示過程對學(xué)生的記憶和影響不僅僅是繪畫的順序和方法，還有視覺聽覺和其他感官的刺激。例如，當(dāng)他們理解和學(xué)習(xí)色彩混合時，教師可以復(fù)制視頻繪畫。畫家沉浸在色彩、顏色選擇和繪畫中的筆法可以有效地展示給學(xué)生，在電影中，畫家被古箏等古代樂器的音樂所補(bǔ)充，恢復(fù)繪畫的寧靜與優(yōu)雅，有助于學(xué)生觀察繪畫的順序，提升學(xué)生欣賞美和感受美的能力。

（三）布置信息技術(shù)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅依賴于課堂教學(xué)，還可以通過課后自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而在家庭中的自主學(xué)習(xí)有效使用信息技術(shù)是一個重要的途徑;對于課堂實(shí)踐中不能直接感知的知識，我們也可以通過這種方式感知，教師可以要求學(xué)生在確定課程內(nèi)容時提前找到和檢索合適的材料。例如，在進(jìn)行青花瓷有關(guān)知識的課上，學(xué)生們對相關(guān)知識了解很少，充其量只在電視上看到過。如果教師想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解青花瓷的特性，可以動員學(xué)生自主搜索整合信息，事先收集與青花瓷相關(guān)的圖片或影片，搭建欣賞和創(chuàng)作平臺。

（四）豐富素材鑒賞，提高學(xué)生審美能力

在藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集大量國內(nèi)外藝術(shù)作品的資料和圖像，圖像的重要價值在于有助于學(xué)生定義作品的特征，并在這種由識別發(fā)展成為習(xí)慣的同時進(jìn)行更復(fù)雜的觀察，學(xué)生在對藝術(shù)知識有廣泛理解的同時，加深了對這部分知識的印象，以便在未來生活中更主動地觀察周圍環(huán)境和事物，這將大大提高學(xué)生的審美能力和評析能力，為以后的創(chuàng)作或應(yīng)用帶來極強(qiáng)的助力。

結(jié)束語

作為一門視覺藝術(shù)，它不同于任何其他學(xué)科，信息技術(shù)與初等教育的融合對于教師教育的成功以及學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和能力至關(guān)重要，只有將這兩種教育內(nèi)容有效地結(jié)合起來，才能使之相適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)信息技術(shù)與藝術(shù)教育是深化教育改革的動力，是素質(zhì)教育和小學(xué)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭萍，趙勝啟.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（17）：63-64，共2頁.

[2]劉艷.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合[J].科普童話，2020 （10）：109-109.

[3]高沁雯.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合探究[J].好家長，2018（88）：246-246.

[4]林景霞.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合[J].教育，2017.

作者簡介

吳昊，女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，本科學(xué)歷，工作單位：通遼市科爾沁區(qū)鐵路第二小學(xué)，初級教師。