“雙師”到“三師”：新時(shí)代職業(yè)教育教師發(fā)展問(wèn)題轉(zhuǎn)向探析

潘中耀

摘要：教師是教育發(fā)展的第一資源和重要組成部分，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，發(fā)展職業(yè)教育和建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系尤為重要和緊迫。在改革開(kāi)放的40年中，職業(yè)教育教師隊(duì)伍一直致力于建設(shè)和改革一個(gè)能夠滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)是建立一個(gè)適合職業(yè)教育的“三師型”教師培養(yǎng)管理體系。

關(guān)鍵詞：“三師型”教師;職業(yè)教育;教師發(fā)展;問(wèn)題轉(zhuǎn)向

引言

新時(shí)代職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企一體”的發(fā)展道路要求必須重視職業(yè)教育中教師的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的必然要求。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力提升的過(guò)程，就是教師經(jīng)由職前培養(yǎng)及終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，不斷習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，逐步提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程，就是從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能成熟的“三師型”教師并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)上重視教師幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃的能力，實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三師”的轉(zhuǎn)化，使職業(yè)教育的教師成為既能傳授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的教師，也有利于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力提升，引導(dǎo)教師從“雙師”轉(zhuǎn)化到“三師”，從而不斷構(gòu)建職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的合理性，不斷提高職業(yè)院校教師培養(yǎng)模式的有效性，實(shí)現(xiàn)“三師型”教師可持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師政治理論素養(yǎng)參差不齊，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

目前，職業(yè)院校的部分教師在教學(xué)工作中比較安于現(xiàn)狀，上進(jìn)心不強(qiáng)，他們的政治理論素養(yǎng)參差不齊，思想境界還有待提升。這種情況下，一些教師對(duì)于新知識(shí)、新理論等的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵嵘晕?，不利于課程教學(xué)質(zhì)量和水平提升。面對(duì)新形勢(shì)、新要求、新任務(wù)，我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)，還存在著一些不平衡不充分的地方。

（二）理論型師資偏多，三師型師資短缺

職業(yè)院校的教職人員，大多數(shù)都偏重專(zhuān)業(yè)理論研究與傳授，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型和服務(wù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型教師資源緊缺。職校教師的培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)是參照普通教育師資培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)來(lái)開(kāi)展的。一些專(zhuān)業(yè)教師出身于師范類(lèi)院校，他們畢業(yè)后有的甚至沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，直接到職業(yè)院校中擔(dān)任課程教師，他們自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)不足，很難為學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)規(guī)劃，所以，在教學(xué)中，他們也側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很難做到將專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也是不利的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在實(shí)踐技能應(yīng)用上往往存在各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升、職業(yè)規(guī)劃也是不利的。

（三）“三師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還未得到重視

目前職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)仍以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果主要以科研課題和項(xiàng)目建設(shè)的形式呈現(xiàn)。“三師”教師隊(duì)伍建設(shè)主要以教師個(gè)人為主，一門(mén)課程的教學(xué)仍然是一兩個(gè)教師“單打獨(dú)斗”。部分教師理論課講得好，實(shí)踐能力差，一定程度上影響了教學(xué)效果。如果組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么每個(gè)老師在課程中都能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，課程教學(xué)的整體效果就能大大提高。

二、職業(yè)教育教師從“雙師”到“三師”轉(zhuǎn)變的基本路徑

（一）制定“三師型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策

辦好具有中國(guó)特色的職業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)?！半p師”和“三師”最大的區(qū)別，就是對(duì)教師幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的要求。職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，政府要高度重視新時(shí)代職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師就業(yè)指導(dǎo)師能力的重要性。制定“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)加以引導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)教師的任職資格、工作任務(wù)、科研水平及服務(wù)社會(huì)等進(jìn)行合理、有效的界定。并通過(guò)多種媒體、會(huì)議宣傳“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，對(duì)優(yōu)秀的“三師型”教師代表進(jìn)行大力宣傳。只有不斷加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)政策，提高對(duì)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，在職業(yè)教育領(lǐng)域形成一種推動(dòng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的輿論氛圍，構(gòu)建“三師型”教師培養(yǎng)管理機(jī)制，才能保障“雙師”到“三師”的順利轉(zhuǎn)變。

（二）明確師資改革定位，提高教師業(yè)務(wù)能力水平

近年來(lái)，國(guó)家和地方政府高度重視教師隊(duì)伍的建立，并發(fā)布了一系列指導(dǎo)文件，供有關(guān)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)遵循和執(zhí)行。繪制家庭圖，積極掌握各個(gè)領(lǐng)域、職業(yè)和學(xué)科、職稱(chēng)、教育、年齡結(jié)構(gòu)等方面的教師人數(shù)。作為職業(yè)教育教師培訓(xùn)的一部分，有必要編制準(zhǔn)確的概況，按類(lèi)別分析教師培訓(xùn)需求，按比例提出教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)人技能質(zhì)量要求，并規(guī)劃教師培訓(xùn)目標(biāo)，以此作為職業(yè)教育實(shí)踐的一部分對(duì)措施進(jìn)行分類(lèi)，深入研究創(chuàng)新的教師培訓(xùn)舉措，促進(jìn)學(xué)校之間在快速更新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的合作，并邀請(qǐng)企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng);為了提出政策建議，合作公司和學(xué)科小組必須提出具體要求，在每所學(xué)校設(shè)立一個(gè)為期五年的高級(jí)教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)對(duì)工作的評(píng)估。提高職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)建立兩級(jí)教師隊(duì)伍的必要性的認(rèn)識(shí)，具體說(shuō)明有關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位對(duì)教師培訓(xùn)的需求，并幫助它們?cè)诘谑膫€(gè)五年計(jì)劃期間加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的重視。十四五要求有關(guān)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)重新定位，充分了解學(xué)校、協(xié)會(huì)和學(xué)科團(tuán)體在學(xué)院教師職業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)中的作用，確定明確的優(yōu)先事項(xiàng)，并將教師培訓(xùn)的重點(diǎn)放在技能上;必須制定基本原則，堅(jiān)持該司的方法，首先是質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嚴(yán)格管理，然后才能通過(guò)職業(yè)教育的兩級(jí)教師培訓(xùn)提高教師技能的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)指導(dǎo)能力

職業(yè)教育主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠，在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有越來(lái)越重要的作用。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生和社會(huì)的迫切希望。由于學(xué)生的就業(yè)壓力，職業(yè)教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求已經(jīng)不再局限于“雙師”，而是以“雙師”的素質(zhì)為基礎(chǔ)訓(xùn)練教師幫助學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃能力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇。教師要全面了解社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求信息，了解行業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及趨勢(shì)，有效地支持學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)學(xué)校教師既要能從事教書(shū)育人的教學(xué)活動(dòng)，又要能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)與職業(yè)的知識(shí)融合于教育教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)，能夠了解社會(huì)、用人單位等對(duì)人才的需求及能力要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃和選擇，保證學(xué)生接受“三師型”的教育，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)架起橋梁，開(kāi)出直通車(chē)。從而使職業(yè)院校教師角色的社會(huì)要求和學(xué)生的期望集中在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)由“雙師”到“三師”的轉(zhuǎn)變，即“三師型”教師隊(duì)伍的形成上。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力是提升職業(yè)教育辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育承擔(dān)的歷史使命及社會(huì)責(zé)任也將越來(lái)越重大，新時(shí)代“三師型”教師在職業(yè)教育體系中發(fā)揮的作用也將日益凸顯?！半p師”到“三師”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的最新要求，它將為職業(yè)院校、學(xué)生、教師三方帶來(lái)更多的利益。職業(yè)院校的教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為職業(yè)教育事業(yè)的美好未來(lái)服務(wù)。

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