基于建筑形態(tài)學(xué)的校園設(shè)計(jì)研究

摘要：本文從建筑形態(tài)學(xué)的角度來分析紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園建筑形態(tài)，主要分為以下幾個(gè)方面。首先，對建筑形態(tài)學(xué)的理論進(jìn)行全面深入分析，包括：建筑風(fēng)格、空間形態(tài)特征、群體建筑空間形態(tài)、建筑與環(huán)境等多方面;其次，基于建筑形態(tài)學(xué)的分析方法，對建筑、景觀、室內(nèi)等空間藝術(shù)的外在特征（形狀、大小、色彩和材質(zhì)）進(jìn)行分析;最后，從它們所蘊(yùn)含其中的內(nèi)在特性（如設(shè)計(jì)的意圖、價(jià)值、相互關(guān)系與人的嗜好等）分析紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑形態(tài)涵義。

關(guān)鍵詞：校園建筑;建筑形態(tài)學(xué);內(nèi)在特征;外在特征

一、研究的理論基礎(chǔ)

在《現(xiàn)代建筑理論》②一書中劉先覺曾提出，形態(tài)學(xué)是“研究人體、動(dòng)、植物的形式和結(jié)構(gòu)的科學(xué)”。其觀察研究的對象是指在特定的環(huán)境下對事物的形式和結(jié)構(gòu)的規(guī)律。從而揭示建筑背后現(xiàn)象的形式和建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。形態(tài)學(xué)將世間萬物分為概念和現(xiàn)實(shí)兩種基本形態(tài)，其中現(xiàn)實(shí)形態(tài)是人為和自然兩種形態(tài)的結(jié)合，而建筑就是現(xiàn)實(shí)形態(tài)中的典型代表。

綜上所述，對建筑形態(tài)學(xué)的研究要把握住建筑在構(gòu)建過程中動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的平衡，以及建筑空間與人情感的相互關(guān)系所產(chǎn)生的意境與神韻，由淺入深地從三維空間的建筑轉(zhuǎn)化為四維立體時(shí)空。

二、深圳城市形態(tài)

深圳，一個(gè)高速度和高密度發(fā)展的城市。有著“前無古人，后無來者”③的城市化發(fā)展軌跡和發(fā)展速度。在城市化的進(jìn)程中深圳市的福田區(qū)有著工業(yè)空間占比低、商業(yè)與居民居住空間占比高的特點(diǎn)，正是由于這些特點(diǎn)使得福田區(qū)成為了新一輪城市化提升的重點(diǎn)城市。紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)的傳承與再造不僅是對傳統(tǒng)校園建設(shè)的革新，更是一個(gè)在巨幅“城市畫卷”之上描述如何構(gòu)建能夠啟發(fā)、培育兒童溝通與學(xué)習(xí)能力的微型世界的社會(huì)文化議題。

三、紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑形態(tài)特征分析

建筑形態(tài)的研究分析，其重點(diǎn)主要突出在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是建筑形式的生成與構(gòu)成之間的關(guān)系，這是對其結(jié)構(gòu)的研究。第二個(gè)方面是形態(tài)與涵義的關(guān)系，就是建筑的深層次結(jié)構(gòu)。

3.1建筑與環(huán)境的關(guān)系

深圳紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)是位于福田區(qū)的一座小山上，叫做安托山。這座小山在當(dāng)?shù)厮熘驗(yàn)榘餐猩浇o當(dāng)?shù)靥詈U(kuò)張?zhí)峁┝嘶◢弾r土石方，而且在不斷的挖掘之后，山體基本被削平，剩下的成為小學(xué)西側(cè)的一座小山包。紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建設(shè)用地約10000平方米，原本計(jì)劃建設(shè)24個(gè)班，后因某種原因而增至36個(gè)班，所以目前的建筑面積差不多為原來建筑的兩倍。

深圳紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園建筑分為東、西兩個(gè)部分，幾乎把可以建造的土地給覆蓋了。從平面圖來看，是一個(gè)相互鏈接的鏡像E形，使西半部的教室與教室之間必須創(chuàng)建一個(gè)有兩個(gè)彎曲邊界的“山谷”庭院用來間隔。庭院部分位于地下，結(jié)合整個(gè)建筑邊界的綠色植物、花園，使地下體育設(shè)施和食堂空間得到充分的照明和自然通風(fēng)。

3.2建筑與空間之間的關(guān)系

教室，是每個(gè)校園不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的基本空間和細(xì)胞單元，所以教室作為學(xué)習(xí)單元，是整個(gè)校園建筑的核心，需要從不同的方面去進(jìn)行分析。紅嶺小學(xué)校園建筑的“學(xué)習(xí)單元”相對于傳統(tǒng)的教室形態(tài)有非常大的不同：是根據(jù)深圳的相應(yīng)氣候在各個(gè)樓層的整體平面上構(gòu)建了組合形式的鼓形學(xué)習(xí)單元，紅嶺小學(xué)的教室形態(tài)從一直以來固定的矩形平面變?yōu)楣男纹矫?，并且把行列式的桌椅變?yōu)榭勺兪降淖酪?，可以進(jìn)行組合、拆分，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行不同的組合排列，其目的為的是避免連排桌椅過度排列從而阻隔自然通風(fēng)。鼓形平面展現(xiàn)出的靈活性和自由度比傳統(tǒng)矩形學(xué)習(xí)單元更大，這更有利于師生的多樣化學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，最重要的是具有彈性的可變空間可以根據(jù)各種不同的課堂和活動(dòng)進(jìn)行不同的擺設(shè)，形成聚集的形式。教室朝外的墻體隔斷也從單一的開窗形式，變?yōu)榫邆涔δ苄缘?、有厚度的、類似于?xì)胞狀的有機(jī)結(jié)構(gòu)。并且在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中設(shè)置了展示結(jié)構(gòu)、收納空間等，以及每個(gè)單元的外側(cè)墻體都設(shè)置了一個(gè)與室外空間進(jìn)行交流溝通的門戶和格窗裝置。正是這個(gè)門、窗裝置設(shè)定，從某種意義上奠定了校園之“家”的基礎(chǔ)。

鼓形學(xué)習(xí)單元兩兩組合，單元與單元之間，有可以折疊、移動(dòng)的墻體，既可以由一個(gè)小的單元組織組合形成了一個(gè)多邊形的具有一定功能的功能單元，又可以由多邊形單元拆分為兩個(gè)獨(dú)立的鼓形空間，不僅為兩個(gè)學(xué)習(xí)單元提供了更多的組織和交往的可能，還為整個(gè)空間提供了多樣性的環(huán)境。因此，由兩個(gè)“鼓形”結(jié)構(gòu)組合形成了校園學(xué)習(xí)單元。形成了類似于城市中的街道和展示櫥窗的景象，從而構(gòu)建成了校園建筑的二級空間。

3.3建筑與建筑之間的關(guān)系

由于校園建設(shè)的密度越來越大，很多地方的校園設(shè)計(jì)與建設(shè)為了設(shè)計(jì)與建造的便捷性，大多教學(xué)建筑都在向空中發(fā)展，局部突破24米的限高策略，被很多中小學(xué)廣泛采用。校園建筑下的地景兒童樂園是由建筑北側(cè)庭院中的緩坡和露天階梯與架空層地面相互連接而成。校園建筑的東半?yún)^(qū)第三層有200米環(huán)形跑道和運(yùn)動(dòng)場，并且與西側(cè)建筑的第三層層面互相連接，這樣就有利于在二、三、四樓上課的學(xué)生到了課間休息的時(shí)候能快速到達(dá)運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)交流。東半?yún)^(qū)的運(yùn)動(dòng)場下方是一個(gè)可以容納將近300人的小禮堂，其旁邊還有一個(gè)懸掛于地景樂園中的半戶外游泳池。教學(xué)樓南側(cè)的學(xué)習(xí)單元和教師辦公室分別位于四層和五層，而學(xué)校的農(nóng)藝園則在整個(gè)教學(xué)樓的頂層，讓這個(gè)環(huán)境與建筑相融合，讓孩子們在高密度的城市中也能感受自然的氣息。南北樓相互連接的綠廊，相互交錯(cuò)，形成了一個(gè)兒童活動(dòng)場所，同時(shí)在綠廊的兩端有種植不同的植被，為的是營造出一個(gè)綠化與光影交織的自然景象。校園的西半?yún)^(qū)是五、六年級的教學(xué)單元、特殊教室和老師的辦公室，它們分別位于4層、5層、6層。校園六層樓頂上還有一個(gè)屋頂花園。在屋頂花園上，可以看到東半?yún)^(qū)的運(yùn)動(dòng)場全貌。

四、結(jié)論

根據(jù)建筑形態(tài)研究的方法，分析從深圳城市形態(tài)到紅嶺小學(xué)校園建筑特征，再從建筑與環(huán)境之間的關(guān)系、建筑與空間之間的關(guān)系、建筑與建筑之間的關(guān)系這三個(gè)方面系統(tǒng)研究。其建筑的形態(tài)分為內(nèi)外兩個(gè)層面，一是空間營造，二是外部造型的藝術(shù)，空間營造屬于內(nèi)部呈現(xiàn)，造型藝術(shù)是外部體現(xiàn)，同時(shí)，建筑的形態(tài)與城市空間的關(guān)系，取決于建筑與環(huán)境的融合程度。本文分析其外部空間呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，對其所位于的區(qū)域自然環(huán)境，是否與周邊環(huán)境和諧相生，做出了一定的闡述，總結(jié)了紅嶺小學(xué)校園建筑形態(tài)的整體特征。校園空間是孩子們的學(xué)習(xí)嘗場所，更是孩子們的成長的重要區(qū)域，所以校園的環(huán)境、設(shè)施、建筑形態(tài)的規(guī)劃顯得尤為重要，而且校園的環(huán)境營造更加需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕卣?、區(qū)域性質(zhì)。

作者簡介

劉俊成（1994年-），男，漢族，湖南，研究生，湖南科技大學(xué)，411201，環(huán)境藝術(shù)與景觀設(shè)計(jì)方向。

參考文獻(xiàn)

[1]許彤：《芻議建筑形態(tài)學(xué)對建筑設(shè)計(jì)的啟示》，中華民居（下旬刊），2014年10期。

[2]郭春燕、衛(wèi)大可：《建筑設(shè)計(jì)中的形態(tài)學(xué)思考——以大慶市萬寶初級中學(xué)校舍方案設(shè)計(jì)為例》，華中建筑，2007年02期。

[3]李明、王芳、劉陽：《從基本建筑形態(tài)學(xué)到"未來建筑"——托馬斯·赫爾佐格建筑設(shè)計(jì)理論及作品分析》，建筑與環(huán)境，2008年06期。

[4]李德鋒：《淺談建筑形態(tài)學(xué)對建筑設(shè)計(jì)的啟示》，山西建筑，2010年28期。

注釋

①作者：湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院研究生

②劉先覺：《現(xiàn)代建筑理論》，北京，中國建筑工業(yè)出版社，1999年，第36頁。

③[唐]陳子昂：《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下”。