畫(huà)法幾何課程教學(xué)思考

馮璐璐

摘要：畫(huà)法幾何是土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校后所面臨的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這為后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)提升以及綜合能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)方式的改變、教學(xué)技能的提升和教學(xué)模式的創(chuàng)新去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生空間想象力、思維能力的培養(yǎng)以及動(dòng)手能力的訓(xùn)練，持續(xù)提升學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信以及課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：畫(huà)法幾何;教學(xué)思考;教學(xué)方式

畫(huà)法幾何是土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的基石，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、讀圖繪圖能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是畫(huà)法幾何課程存在著內(nèi)容多、難理解、作業(yè)量大的問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)好，老師要教好，都需要具備較強(qiáng)的邏輯推理能力、空間想象能力和繪圖能力，對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定難度，加之高等學(xué)校普遍面臨著學(xué)時(shí)壓縮的情況，計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)繪圖軟件的普及，也使教學(xué)方式發(fā)生了根本變化。因此，在這種新形勢(shì)下，明確教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方式和提高教學(xué)技能才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)從而提高畫(huà)法幾何課程的教學(xué)成果。

一、建立空間想象思維，加強(qiáng)空間想象力的培養(yǎng)

畫(huà)法幾何是一門(mén)對(duì)空間想象和邏輯思維有較高要求的課程，這就意味著學(xué)生需要具備相應(yīng)的空間感。但是學(xué)生的空間想象能力差異較大，有些學(xué)生本身具備較好的空間想象能力或者擁有一定的繪畫(huà)功底，那學(xué)起來(lái)就比較快，而對(duì)于空間感較弱的學(xué)生就會(huì)感到吃力，但是可以通過(guò)后期練習(xí)得以加強(qiáng)。學(xué)生的空間想象能力的提升建立在空間思維基礎(chǔ)上，思維水平在很大程度上限制著空間想象能力的提升[1]。因此空間思維的建立是學(xué)習(xí)該課程的第一步。

繪圖和識(shí)圖能力的建立重點(diǎn)在于掌握建筑物二維和三維形體之間的轉(zhuǎn)換，為了有效提升學(xué)生邏輯能力或空間想象力，在教學(xué)過(guò)程中需采取科學(xué)高效的方式。首先是學(xué)會(huì)觀察，只有學(xué)生先看到相應(yīng)的物體才能在腦海中形成概念，比如在課堂講解畫(huà)法幾何部分時(shí)，可以利用三維模型不同方位展示，然后讓學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)畫(huà)出相應(yīng)的三視圖，從而建立立體和平面圖形的認(rèn)知過(guò)程。正向練習(xí)足夠多時(shí)再反向練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所給三視圖畫(huà)出立體圖，這一過(guò)程可以通過(guò)多媒體或者三維軟件動(dòng)態(tài)顯示。實(shí)物是想象的依據(jù)，教師在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多看多觀察的習(xí)慣，在觀察中找到繪圖思路和二維三維之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。除了觀察之后，最重要的就是練。不斷的練習(xí)有利于學(xué)生建立繪圖手感并能進(jìn)一步提升學(xué)生的思維邏輯能力和空間感。當(dāng)然這是一個(gè)從易到難的持續(xù)過(guò)程，從最開(kāi)始的點(diǎn)線面到基本的幾何圖形再到較難的組合體最后到施工圖的繪制，不僅讓學(xué)生掌握各類線形的繪制方法，還能熟悉掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)。課上的練習(xí)，教師要進(jìn)行巡查，提供一對(duì)一輔導(dǎo)批改，能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)修正，避免學(xué)生課后做題出現(xiàn)大面積錯(cuò)誤。

觀察和練習(xí)能讓學(xué)生有思維上的轉(zhuǎn)變，看事物不再只從熟悉的平面圖形角度出發(fā)還能夠站在立體角度找出投影規(guī)律，面對(duì)二維視圖也能想象出三維形體的特征，這些在更大程度上拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域和想象空間，更有利學(xué)生邏輯思維和空間想象力的提升。

二、提高教學(xué)技能，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中明確以學(xué)生為主體的原則，授課老師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。畫(huà)法幾何的授課對(duì)象是大一新生，他們的學(xué)習(xí)和思考方式還停留在高中階段，所以上課他們遇到不懂或者有質(zhì)疑的地方不敢大膽提出來(lái)，害怕說(shuō)錯(cuò)，從而降低或者逃避互動(dòng)和交流。對(duì)于這種情況，教師要幫助學(xué)生順利的過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己。因此教師在授課時(shí)，率先打開(kāi)學(xué)習(xí)新局面，以視頻、故事或者身邊的案例作為導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，講解過(guò)程中語(yǔ)言幽默，邏輯清晰，同時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，迷惑時(shí)適當(dāng)減緩速度，留足夠的消化吸收時(shí)間。期間穿插各種互動(dòng)，問(wèn)答形式，小組討論，學(xué)生講題等多種方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提升學(xué)生的表達(dá)能力以及解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)在講課或練習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)給予學(xué)生肯定，對(duì)于理解不透徹的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和講解，讓學(xué)生逐步建立自信和獲得成就感，能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

畫(huà)法幾何課程的特點(diǎn)決定教學(xué)方法多數(shù)采用講授法，因此對(duì)教師的教學(xué)能力有很高的要求，首先教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生起到引領(lǐng)作用。在講授課程的過(guò)程中，一定要有實(shí)際操作，讓學(xué)生懂得什么是正確的工具使用方法，繪圖的步驟有哪些，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些都是利用PPT講解達(dá)不到的效果。例題部分更是需要教師在黑板上一步一步示范講解，讓學(xué)生從解題思路到如何完成繪制都有清晰的了解，從而達(dá)到事半功倍的效果;其次要及時(shí)更新知識(shí)體系，當(dāng)前我們處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，建筑行業(yè)或者規(guī)劃行業(yè)也在發(fā)生大變化，行業(yè)的最新發(fā)展形勢(shì)和新興技術(shù)都沒(méi)有納入課本中，使得教材內(nèi)容體系更新滯后[3]，所以需要教師隨時(shí)了解前沿知識(shí)，及時(shí)分享傳達(dá)給學(xué)生，并且保持知識(shí)體系的活力，避免專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)過(guò)度脫節(jié);最后要能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融入生活，靈活教學(xué)，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)會(huì)感到吃力，尤其到后期復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更是難以理解，就會(huì)出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付，缺乏深入理解和獨(dú)立思考。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收要充分利用周圍事物，比如三面投影就可以利用墻角進(jìn)行講解，各個(gè)面之間的關(guān)系以及對(duì)應(yīng)名稱就更容易理解和記住;再比如肩作為點(diǎn)元素，利用手臂和腿去闡述點(diǎn)的三面投影當(dāng)中的坐標(biāo)關(guān)系等。

三、合理使用多媒體，加強(qiáng)利用制圖軟件

目前多媒體已在教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，畫(huà)法幾何課程內(nèi)容多，理論抽象，所以借助多媒體教學(xué)方式去改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將知識(shí)更完整生動(dòng)的展現(xiàn)，同時(shí)節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，讓課堂教學(xué)效率更大化[4]。但必須明確的是畫(huà)法幾何課程不能完全采用多媒體教學(xué)。原因有二，其一多媒體教學(xué)意味著知識(shí)點(diǎn)的講解更全面，但也迫使教學(xué)進(jìn)度加快，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握相應(yīng)知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂，課后做題就無(wú)從下手的情況或者是知識(shí)點(diǎn)多而不知道重點(diǎn)是什么的問(wèn)題;其二多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生眼睛會(huì)了但手不會(huì)的困惑，這就需要教師親自示范和演示，然后學(xué)生再做題就會(huì)得心應(yīng)手。因此教師需明確多媒體在教學(xué)過(guò)程中的必要性和適度性以及手寫(xiě)板書(shū)和繪圖的不可替代性，把控好多媒體教學(xué)的占比。

畫(huà)法幾何課程結(jié)合制圖軟件教學(xué)十分有必要，這樣的輔助教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，比如AutoCAD、Sketchup、3DMAX是當(dāng)前繪制建筑圖、規(guī)劃圖最常用的工具，也是專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件，雖有專門(mén)的課程學(xué)習(xí)，但在前期課程中使用這些軟件，既能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解該軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)渴望，又可以在空間感方面帶來(lái)更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能直觀形象的展示二維平面與三維立體之間的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生看的明白，學(xué)的清楚，才能更快速、更深入的吸收知識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)制圖教學(xué)的解放[5]。

在面臨高等教育質(zhì)量不斷改革、不斷提升的環(huán)境下，對(duì)于畫(huà)法幾何課程的教學(xué)思考勢(shì)在必行，教師在教學(xué)過(guò)程中要保持持續(xù)思考和提升，通過(guò)提升教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更好的掌握該門(mén)課程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]雷經(jīng)發(fā)，陳雪輝，陳從升.關(guān)于《畫(huà)法幾何》教學(xué)改革的若干思考[J].成才之路，2010（27）：9-10.

[3]趙雪娟.新時(shí)代下土木工程專業(yè)畫(huà)法幾何教學(xué)改革探究[J].成才之路，2019，26（40）：7-7.

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[5]陳超.畫(huà)法幾何課堂教學(xué)中模型的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2017（11）：401-401.