基于微信公眾平臺(tái)的高校文理交融教學(xué)新思路研究

孟慶剛

摘要：隨著時(shí)代的日益發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)有所成，有所創(chuàng)新并成為大師級(jí)人物，必定要走文理交融的康莊大道—將學(xué)科融合，多思維方式思考問(wèn)題。而傳統(tǒng)的文理交融模式難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的新媒體形勢(shì)，微信公眾平臺(tái)由于諸多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)應(yīng)時(shí)而起，可以作為文理交融教學(xué)新媒介，為未來(lái)文理交融教學(xué)提供重要思路，填補(bǔ)傳統(tǒng)文理交融模式在新媒體方面的空缺。

關(guān)鍵詞：微信，文理交融，教學(xué)

一、文理交融產(chǎn)生的背景

自工業(yè)革命開(kāi)展以來(lái)，科技革命的進(jìn)行導(dǎo)致科技知識(shí)開(kāi)始在全球范圍內(nèi)爆炸式增長(zhǎng)。文理開(kāi)始分化，研究開(kāi)始分支。隨著知識(shí)的擴(kuò)張，研究型人才也是多往知識(shí)分化的支端進(jìn)行細(xì)致化、高端化研究。從事某一知識(shí)支端的專(zhuān)業(yè)型人才增多，而能夠兼具文理的知識(shí)復(fù)合型人才卻是愈來(lái)愈少。由此可見(jiàn)，學(xué)科分類(lèi)以及文理分化是歷史以及時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，但融合又是趨勢(shì)。楊叔子說(shuō)過(guò)：“人文文化與科學(xué)文化的交融是時(shí)代的必然趨勢(shì);人文文化是‘為人之本’，科學(xué)文化是‘立世之基’，前者主要為后者導(dǎo)向，后者主要為前者奠基;人文文化與科學(xué)文化兩者同源、共生、互通、互補(bǔ)、不可分割?！盵1]。魏四成等也研究了對(duì)高校和諧教育的內(nèi)涵，即人文與科學(xué)融合教育，同時(shí)對(duì)人文與科學(xué)融合的高校和諧體育教育進(jìn)行了理論上的探討[2]。

二、文理交融的必要性

1952年中央教育部以“培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)、發(fā)展專(zhuān)門(mén)學(xué)院，北京‘八大學(xué)院’等，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)的方針”為原則，將我國(guó)的院系進(jìn)行了調(diào)整，而高等學(xué)校在院系上的設(shè)置更加貼合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。大學(xué)基本上采取文理工分校，而又以科學(xué)類(lèi)增加、人文類(lèi)縮減作為最終的調(diào)整意向，因此大學(xué)調(diào)整結(jié)果具有某一方向的偏向，人文與科學(xué)融合的教育倡導(dǎo)則顯得愈加空洞化。

目前大學(xué)的教育模式基本是呈現(xiàn)文理分家。在這樣的模式教育之下學(xué)生的思維方式和知識(shí)面會(huì)更具有局限性，這樣的人才要突破自我認(rèn)知范圍，成為大師級(jí)人物確實(shí)會(huì)有很大的阻礙。據(jù)相關(guān)了解，能夠獲得理工類(lèi)諾貝爾獎(jiǎng)金的科學(xué)家們?cè)谌宋?、藝術(shù)上也有很高的修養(yǎng)，并且這些知識(shí)在其通往諾貝爾獎(jiǎng)之路上起著不可或缺的作用。通過(guò)文理融合，學(xué)生可以獲得更多交叉學(xué)科知識(shí)的全方位學(xué)習(xí)，并促進(jìn)本學(xué)科知識(shí)的縱向延伸，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)科的突破。可見(jiàn)，文理交融具有較為現(xiàn)實(shí)的重要意義。

三、文理交融目前的教學(xué)模式及弊端

近年來(lái)，我國(guó)教育行政部門(mén)在國(guó)務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了管理體制改革，改革之一就是將符合條件的學(xué)校對(duì)其學(xué)科進(jìn)行整合，組建了一部分學(xué)科更綜合的大學(xué)。綜合性學(xué)科的大學(xué)架構(gòu)模式為人文教育與科學(xué)教育的融合給予了基礎(chǔ)和平臺(tái)。目前的文理交融教學(xué)模式基本集中在主修專(zhuān)業(yè)課程+輔修課程雙管驅(qū)動(dòng)下。輔修課為學(xué)生進(jìn)行文理融合極大地豐富了選擇空間，學(xué)生可在此平臺(tái)之上進(jìn)行自由篩選。這種模式已經(jīng)為廣大綜合性院校廣泛采納，但是這種模式有其弊端：1、選修課程學(xué)生對(duì)其了解甚少，選擇課程基本屬于大海撈針，盲目進(jìn)行，難以達(dá)到針對(duì)性和選擇性的實(shí)質(zhì)性目的;2、新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度大幅度增加，網(wǎng)絡(luò)正引領(lǐng)著新時(shí)代青年前進(jìn)方向。傳統(tǒng)的模式難以適應(yīng)新媒體需求，為更好的適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)趨勢(shì)，文理交融也需要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，拓寬思路，直擊網(wǎng)絡(luò)。

四、引進(jìn)微信公眾平臺(tái)的文理交融教學(xué)新媒介

《第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》對(duì)中國(guó)網(wǎng)民群體進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。根據(jù)此結(jié)果，截至到2017年上半年，學(xué)生群體在所有的職業(yè)結(jié)構(gòu)中占比為 24.8%，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體全覆蓋。微信在學(xué)生群體中又具有較高的覆蓋比例，因此，微信平臺(tái)作為手機(jī)客戶(hù)端以及網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端口可以成為重要的文理交融宣傳及應(yīng)用陣地。與傳統(tǒng)的文理交融教學(xué)模式相比，微信公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)利用可以為文理交融教學(xué)模式產(chǎn)生新思路。

美國(guó)著名的政治家哈羅德·拉斯韋爾于1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一書(shū)中，提出了廣為使用的“5W”傳播模式，即誰(shuí)（who）、說(shuō)什么（what）、通過(guò)什么渠道（what channel）、對(duì)誰(shuí)（whom）、取得了什么效果（what effect）[3]。下面將以5W傳播模式展開(kāi)以微信公眾平臺(tái)為媒介開(kāi)展文理交融教學(xué)進(jìn)行分析。

1、Who（傳播者）：傳播者控制文理交融教學(xué)內(nèi)容

微信作為重要的自媒體平臺(tái)，傳播者在文理交融教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，他基本把控著文理交融的所有信息。在此平臺(tái)上，將充分發(fā)揮微信平臺(tái)的多種形式的發(fā)布信息模式，包括矩陣式標(biāo)題、信息全文以及超鏈接等，將內(nèi)容與其進(jìn)行融合，使其對(duì)于學(xué)生群體更便捷和實(shí)用。傳播者則從具有精通文理交融，并且在教育領(lǐng)域做出一定成績(jī)的教育專(zhuān)家進(jìn)行篩選，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行篩選分類(lèi)和優(yōu)化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的交叉學(xué)科內(nèi)容。

2、What：內(nèi)容分析強(qiáng)化傳播內(nèi)容

微信平臺(tái)作為文理交融教學(xué)內(nèi)容的饕餮盛宴，一方面需要推出關(guān)于文理交融必學(xué)內(nèi)容的基本版塊，內(nèi)容豐富，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多方面的基本需求;另一方面也要以學(xué)生為中心，通過(guò)微信平臺(tái)反饋學(xué)生需求信息，繼而整合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)填充。

同時(shí)微信平臺(tái)也推廣學(xué)術(shù)會(huì)議講座，開(kāi)通相應(yīng)版塊，將本校的專(zhuān)家及教授相關(guān)的學(xué)術(shù)講座發(fā)布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交叉學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)感受專(zhuān)家們帶來(lái)知識(shí)的震撼感受。

3、Which Channel：信息傳達(dá)實(shí)現(xiàn)一對(duì)多精準(zhǔn)定位

基于此交流平臺(tái)的私密及定向的特質(zhì)，它可以對(duì)傳達(dá)信息實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，只向關(guān)注它的特定用戶(hù)進(jìn)行內(nèi)容發(fā)布，信息送達(dá)率可以達(dá)到百分之百。

針對(duì)不同學(xué)科背景以及有明確交叉學(xué)科內(nèi)容偏好的學(xué)生，信息傳送會(huì)對(duì)其進(jìn)行篩分，并將相關(guān)課程推薦及學(xué)術(shù)講座內(nèi)容進(jìn)行傳送，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理學(xué)科的交融。

4、Whom：大力推動(dòng)信息推進(jìn)的互動(dòng)性

微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)版塊是學(xué)生與平臺(tái)進(jìn)行交流的主要功能工具。管理者根據(jù)基本問(wèn)題匯總，列出標(biāo)準(zhǔn)回復(fù)，應(yīng)用于微信平臺(tái);對(duì)于自動(dòng)回復(fù)解答不了的，可以手動(dòng)選擇人工回答，并安排技術(shù)人員實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)在線答疑。同時(shí)，為了增加微信公眾平臺(tái)的公眾參與度，還可以設(shè)置熱門(mén)話(huà)題討論，通過(guò)話(huà)題的討論熱度及討論角度分析文理交融教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題及改進(jìn)空間，使其從內(nèi)容上和形式上均更加完善。

5、What Effect：效果分析強(qiáng)化微信公眾平臺(tái)動(dòng)力

平臺(tái)搭建及推廣成功后，會(huì)將專(zhuān)家講師及學(xué)生兩方面進(jìn)行匯總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)文理交融新教育范式的推進(jìn)。目前我們已經(jīng)建立河大名師課堂微信公眾平臺(tái)，吸引關(guān)注量高達(dá)近4000，關(guān)注比例近10%。通過(guò)在微信平臺(tái)發(fā)布重要的多學(xué)科門(mén)類(lèi)的學(xué)術(shù)信息，渲染學(xué)術(shù)氛圍，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)多學(xué)科著名專(zhuān)家進(jìn)行講座，開(kāi)闊學(xué)生視野;進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)介，擴(kuò)大文理交融針對(duì)性，為學(xué)生提供認(rèn)知平臺(tái)。目前公眾平臺(tái)取得良好效果，學(xué)生們對(duì)于文理交融有了更深的認(rèn)識(shí)，自身也獲得了很大的提升。

綜上可知，大學(xué)生文理交融教育因?yàn)橛形⑿殴娖脚_(tái)的新媒介而開(kāi)拓了新思路—“工廠模式”即傳統(tǒng)文理交融教育模式向信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教育模式的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]楊叔子.時(shí)代的必然趨勢(shì)：科學(xué)文化與人文文化交融[J]，中國(guó)高教研究，2004（8）.

[2]魏四成，魏晨光.高校人文與科學(xué)融合的和諧教育理論與實(shí)踐研究[J]，成功（教育），2010：4-5.

[3]哈羅德·拉斯維爾.傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能[M]，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2015.