《治安案件查處》課程混合式教學(xué)模式探究

陳嫻

摘要：當(dāng)前越來越多的高校將以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得了良好的教學(xué)效果。但公安專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式并沒有得到較多的運(yùn)用。作為治安學(xué)專業(yè)的一門必修課，《治安案件查處》課程的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，圍繞治安學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵字：“線上+線下”;混合式教學(xué);《治安案件查處》課程

90年代末國外便開始了對混合式教學(xué)的研究，并已有了一定的成果，目前的研究主要集中在在線學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)、移動設(shè)備以及社交網(wǎng)絡(luò)等幾個(gè)方面。自2013年后，混合式教學(xué)的概念進(jìn)一步演變?yōu)椤盎谝苿油ㄐ旁O(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”。在此背景下，本文對J校的《治安案件查處》課程進(jìn)行探究，旨在改革以教師為中心，以課堂講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用好互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，結(jié)合好線下課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，提高《治安案件查處》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、《治安案件查處》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《治安案件查處》課程較強(qiáng)的實(shí)踐性決定了教師在授課的過程中，必須做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;決定了課程的教學(xué)必須為公安實(shí)戰(zhàn)服務(wù)?！吨伟舶讣樘帯氛n程內(nèi)容既包括實(shí)體的內(nèi)容，又包括程序的內(nèi)容，內(nèi)容比較繁雜。涉及到日常中各種各樣的具體案例，而這些典型的案例都來源于公安實(shí)際辦案單位，同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容也和老百姓的基本權(quán)利息息相關(guān)。基于《治安案件查處》課程的以上特點(diǎn)，目前在教學(xué)的過程中往往會出現(xiàn)以下一些情況，需要通過教學(xué)模式的改革來解決相關(guān)的問題。

（一）主動學(xué)習(xí)積極性不高

因?yàn)椤吨伟舶讣樘帯氛n程內(nèi)容多而雜，同時(shí)課時(shí)又有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師主宰課堂。在以教師講授為主的教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是接受結(jié)論，不會去主動思考為什么要這么做。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動式學(xué)習(xí)，獲取知識的途徑單一。例如在課堂上教師可能會花大部分時(shí)間在講授主要的知識點(diǎn)上，沒有預(yù)留足夠的時(shí)間對案例進(jìn)行分析與探討，難以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性;同時(shí)也導(dǎo)致教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

（二）師生缺乏有效的溝通

就傳統(tǒng)思維來說，高校教學(xué)的對象是成年人，較之中小學(xué)生，無需給以大學(xué)生過多的關(guān)注。加之傳統(tǒng)教學(xué)仍然是以灌輸式的教學(xué)方式為主，師生之間除了單項(xiàng)課堂教學(xué)外，很少能有其他更多的交集。加之《治安案件查處》課程的開課時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期，共48課時(shí)，而授課的學(xué)生往往有上百名，僅靠課堂上的時(shí)間，師生是無法開展有效的溝通和交流的。課后的話，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到問題更是無法及時(shí)有效地解決。

（三）教學(xué)情境構(gòu)建不足

《治安案件查處》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握治安案件查處實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)，與治安工作業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對性和適用性。很多案例都是在具體的情境中發(fā)生的，所以在課程的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重視情境的分析。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能虛構(gòu)一些治安情境，而虛構(gòu)的這些治安情境與具體的生活體驗(yàn)有一定的距離，很多學(xué)生在這樣虛構(gòu)的情境下對一些辦案基本技能很難全面地掌握。而教學(xué)情境的全面構(gòu)建僅僅依靠線下課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、《治安案件查處》課程混合式教學(xué)實(shí)施的思路

為了提高《治安案件查處》課程的教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，筆者基于J校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及超星學(xué)習(xí)通，探究本課程混合式教學(xué)實(shí)施的思路。通過該平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)形式的多樣化，例如教師和學(xué)生可以利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備完成“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)活動。

（一）課前環(huán)節(jié)

課前教學(xué)活動的實(shí)施依賴于所需要的各種硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備。具體包括教學(xué)需要的各種電子設(shè)備、學(xué)習(xí)通軟件的下載、線上教學(xué)資源的建設(shè)、班級的導(dǎo)入、線上交流平臺的創(chuàng)建、學(xué)情分析等等。前期準(zhǔn)備做好后，就可以開始組織《治安案件查處》課前線上教學(xué)活動。教師可先在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)并設(shè)置好任務(wù)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，包括：觀看線上教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)的教材和文獻(xiàn)資料、完成思考和討論、完成小測試、提出問題等多項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)有針對性地調(diào)整線下教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升課程教學(xué)的效果。

（二）課中環(huán)節(jié)

在教學(xué)課中環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)反饋的對知識點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及痛點(diǎn)等情況，針對本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識進(jìn)行講解和答疑，在課堂中實(shí)現(xiàn)線上與線下的轉(zhuǎn)換。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)在課堂教學(xué)前進(jìn)行了基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，可以節(jié)約更多的時(shí)間以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動。因此，除了對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的講授外，在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)利用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種方法將知識點(diǎn)與日常實(shí)際聯(lián)系起來。同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而采取不同的形式，將學(xué)生始終置于學(xué)習(xí)的主體地位，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)和知識遷移。此外，在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以充分利用學(xué)習(xí)通平臺中的簽到、主題討論、投票、搶答、選人、測驗(yàn)等多項(xiàng)功能，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)也能為課后的考核評價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（三）課后環(huán)節(jié)

線下課堂結(jié)束后，學(xué)生仍可以繼續(xù)訪問線上資源，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和知識的拓展，同時(shí)對于還沒有弄懂的問題通過學(xué)習(xí)通平臺與老師進(jìn)行交流。教師則可以在學(xué)習(xí)通上布置課后作業(yè)包括思考題、主題討論等以及發(fā)布課后測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)通上的統(tǒng)計(jì)分析是教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。教師根據(jù)線上反饋的數(shù)據(jù)分析學(xué)生還存在的問題，有針對性地進(jìn)行督促和引導(dǎo);同時(shí)通過對一個(gè)學(xué)期教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，不管優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)體系，提升教學(xué)的應(yīng)用效果，從而促進(jìn)《治安案件查處》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

盡管利用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行《治安案件查處》課程“線上+線下”的混合式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)具有不少的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施過程中仍然存在一些問題。例如：由于《治安案件查處》課程的特殊性和一定的保密性，超星資源庫可以利用的資源并不多，課程教師團(tuán)隊(duì)引入的資源有限，幾乎需要自己建設(shè)所有的課程資源，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容的功能。同時(shí)有的學(xué)生線上學(xué)習(xí)容易受到其他事情的干擾，可能視頻在播放，但并沒有去觀看，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性和效果也難以保證。總之，要提升《治安案件查處》課程的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)體系等，積極面對和解決改革過程中遇到的問題。

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