基于課堂有效教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材挖掘探究

羅英

【摘要】隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育逐漸脫離傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在課堂上融合信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)核心素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生必須掌握基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，如何根據(jù)自身班級學(xué)習(xí)情況制定優(yōu)化教學(xué)策略是教師值得深思的問題。本文基于教學(xué)優(yōu)化課堂的視角，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出以下幾個具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);教材挖掘;高效課堂

隨著大數(shù)據(jù)時代的降臨，教育也逐漸與信息化接軌，現(xiàn)代新型教育方式層出不窮，多渠道、多資源，教育也在不斷地尋求有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)課堂的信息設(shè)備也比較完善，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生在信息提取、瀏覽理解、邏輯思考，歸納總結(jié)等等能力上有一定的提高，許多教學(xué)方式都是基于信息化教學(xué)之上。本文也將基于信息化展開有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的探究。

一、提高課堂教學(xué)效率的幾個教學(xué)模式

1.微課的教學(xué)價值

微課的三大特點(diǎn)在于其表現(xiàn)形式、教育內(nèi)容和效果反饋。首先，微課的引入可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，有效集中學(xué)生的注意力，從而更好地配合教師的教學(xué)方法。其次，微課可以與教材相結(jié)合，深挖教材中難以理解的知識點(diǎn)。微課的靈活性在于學(xué)生不僅可以通過微課快速理解知識的提綱和總結(jié)，還可以通過微課視頻講解和突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。微課視頻由于其資源豐富，學(xué)生可以很容易地找到他們最需要、最合適的資源。最后，微課實際上可以呈現(xiàn)最真實的學(xué)習(xí)情況。例如，在課前，學(xué)生可以通過微課大致預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;課后學(xué)生可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，也加深了對學(xué)習(xí)的理解。

2.生活情境的教學(xué)價值

生活情境教學(xué)在教育中最顯著的功效就是教學(xué)生如何通過靈活的思維解決他們面臨的問題。在此基礎(chǔ)上，將抽象問題或知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的情境問題，讓學(xué)生通過實際案例理解和掌握知識或?qū)栴}做出解答。[1]學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐步掌握和靈活變通，通過對于情境問題的獨(dú)立思考來提高自身的學(xué)習(xí)能力。觀念的轉(zhuǎn)變在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要，這是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和核心素養(yǎng)的前提。生活情境法能夠讓學(xué)生對枯燥的知識產(chǎn)生親切感，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生將來也可以通過生活情境法作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思維方式來解決遇到的難題，生活情境法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值

思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生梳理知識面，加深知識的理解，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上能夠補(bǔ)足數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和導(dǎo)向性。小學(xué)數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)看似繁多雜亂，實則有著緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來會形成一個完整的知識面，學(xué)生需要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。而思維導(dǎo)圖的作用正在于能夠精煉教學(xué)內(nèi)容，尋找出知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)框架，方便學(xué)生聯(lián)想和挖掘教材相關(guān)知識點(diǎn)并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成知識網(wǎng)，從根本上掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下也能提高邏輯的嚴(yán)密性，并培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。不僅如此，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生清楚地掌握自身學(xué)習(xí)的不足和優(yōu)勢所在，從而更有效的進(jìn)行自我提升[2]。

二、基于課堂有效教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材挖掘探究策略

1. 合理運(yùn)用微課，激發(fā)活性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，課本上雖然多以圖文形式編排，利于小學(xué)生理解，但篇幅性的文字概念容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和枯燥心理，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地灌輸知識，也不利于學(xué)生的自主思維能力發(fā)展。教師可以利用微課集中學(xué)生的注意力，通過視覺的刺激讓學(xué)生對其產(chǎn)生一定的興趣，從而營造良好的教學(xué)氛圍。教師在篩選微課的過程中要注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容是否與課本教材一致，不能盲目的播放給學(xué)生看，要切合實際才能事半功倍。例如，在人版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5章《簡易方程》的課堂教學(xué)中，[3]教師可以利用微課、多媒體的信息化優(yōu)勢營造課堂氛圍，，幫助學(xué)生自主接觸知識，而非一味灌輸。在接觸到方程的概念時，教師可以向?qū)W生提出問題：“一個方程必備哪些因素？”，通過問題驅(qū)動讓學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、活躍大腦開發(fā)智力。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的自主性思考，結(jié)合微課的高自由度和靈活性，帶領(lǐng)學(xué)生將課本內(nèi)容“吃透”。在問題驅(qū)動的方式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的思維方式，比如培養(yǎng)基礎(chǔ)的問題意識，從多角度看待數(shù)學(xué)問題，其中的學(xué)習(xí)價值要比被動學(xué)習(xí)的多得多。

2. 開展小組互動，貼近生活教學(xué)

生活情境法的本質(zhì)在于讓學(xué)生能夠以更容易理解的方式學(xué)習(xí)，而小組合作是課堂學(xué)習(xí)互動模式中一種較為常見的學(xué)習(xí)形式，二者結(jié)合能夠有效提高教學(xué)課堂質(zhì)量。小組合作通過分工合作完成某個教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，利用課堂互動實現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，這對于小學(xué)生來說十分有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以通過讓學(xué)生們組成小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，主動的探索課本教材，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第2章《百分?jǐn)?shù)（二）》的課堂教學(xué)中，教師可以在傳授完基礎(chǔ)理論知識和百分?jǐn)?shù)的基本概念后，讓學(xué)生們分成幾個小組，找出課本中所有有關(guān)百分?jǐn)?shù)概念的文字，并說出自己在生活中見到的百分?jǐn)?shù)，比比看哪個小組說出的百分?jǐn)?shù)更多，以此提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)PPT隨機(jī)出題，通過課堂互動答題，充分把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教材理解的程度，有利于教師針對實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整班級教學(xué)方案。在團(tuán)隊中，學(xué)生能夠通過互幫互助提高學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生放在團(tuán)隊中交流探究，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對自己的認(rèn)知把握得更加清楚，改善自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，取其精華去其糟粕，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3. 活用思維導(dǎo)圖，加深知識理解

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙階段，學(xué)生理性思維的培養(yǎng)十分重要，思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生理清課堂思路，集中注意力。許多學(xué)生在上課時容易走神，或者是遇到一個不能及時理解的知識點(diǎn)時會跟不上教師的節(jié)奏，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，甚至“掉隊”，在做練習(xí)和回答問題上產(chǎn)生依賴心理，害怕教師點(diǎn)名。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第3章《分?jǐn)?shù)除法》的課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖概括出分?jǐn)?shù)除法相關(guān)的知識點(diǎn)，列出分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生快速了解分?jǐn)?shù)除法的概念和定義。在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)脈絡(luò)梳理清楚能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、更快的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)生活中都有使用價值，學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖來建立自己的學(xué)習(xí)體系，比如在分?jǐn)?shù)除法中哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)等等。在提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受度后，教師需要掌握好一定的節(jié)奏，按照思維導(dǎo)圖的走向逐步向?qū)W生介紹，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師還可以鼓勵學(xué)生在課后學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中，從多角度思考問題，從而打破固有思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以依賴信息化教學(xué)，搜集各種各樣的學(xué)習(xí)資源，與課本教材進(jìn)行整合來設(shè)計高效課堂教學(xué)內(nèi)容。微課、生活情境法和思維導(dǎo)圖都可以根據(jù)教材有效的提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李延芳. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教材情境的教學(xué)思考與實踐[C].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）.2021：546-548.

[2]馬玉懷.深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].新課程（上），2019（08）：91.

[3]謝曉丹.巧用教材插圖 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（04）：8.