C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

邱洪濤

摘要：C語言是一門兼具理論與實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在以往的C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容固定化、教學(xué)模式不合理、授課方式缺乏創(chuàng)新等方面的問題，因此教師必須要加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，通過多樣化的渠道開提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義、闡述了C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐的有效途徑。

關(guān)鍵詞：C語言;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐

引言：

C語言是許多高校理工類專業(yè)的通識課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人工智能等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木幊棠芰σ笠苍谥鸩教岣?，C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高發(fā)揮著重要的意義，能夠幫助學(xué)生積累操作與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。因此，必須要加強(qiáng)C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

C語言是一門抽象性較高的計(jì)算機(jī)課程，但是其實(shí)踐性也很強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中，如果單純的進(jìn)行理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，會(huì)覺得這門課程很難學(xué)懂，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，極大地影響到課堂教學(xué)的效果。因此，開展C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠改善光靠課堂講授帶來的枯燥感，能夠讓C語言的課堂教學(xué)變得更加有趣，通過上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不僅能夠驗(yàn)證所編寫程序的正確性，加深對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加熟練地調(diào)試程序技術(shù)，積累操作與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容固定化、單一

C語言是一門公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中，所使用的教學(xué)內(nèi)容是相對統(tǒng)一、固定化的，沒有能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足不同專業(yè)的特定需求，沒有考慮學(xué)習(xí)的層次與梯度，同樣的內(nèi)容可能對部分專業(yè)來說比較容易，而對于另一些專業(yè)來說會(huì)比較困難，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難的情緒，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)大大影響到學(xué)習(xí)的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不合理

在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一般都是教師給學(xué)生布置一定的實(shí)驗(yàn)題目，然后由學(xué)生自主編寫程序，進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生遇到難以解決或者存在疑惑的問題，可以和教師進(jìn)行溝通和交流。由于C語言屬于基礎(chǔ)類公共課程，一般采取大班制的上課方式，學(xué)生的數(shù)量較多，教師沒有辦法給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，很難兼顧到所有的學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于自主學(xué)習(xí)能力的高低，部分學(xué)生會(huì)存在偷懶玩游戲、看視頻等現(xiàn)象，不能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

（三）授課方式缺乏創(chuàng)新

在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，部分教師對實(shí)踐操作的部分講解得過少，而理論知識的部分過度且抽象、難以理解，不能夠起到很好的教學(xué)效果。其次，部分教師在教學(xué)的過程中，與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，更多是自顧自的講授，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的整體參與感不強(qiáng)，實(shí)踐操作的能力得不到很好的鍛煉。此外，C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課通常給學(xué)生布置一些相對固定化的題目，這些題目缺乏新意，同時(shí)挑戰(zhàn)性與趣味性不強(qiáng)，沒有辦法提升學(xué)生的創(chuàng)新與協(xié)作能力。

三、C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生需求

教師在開展C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的發(fā)展為中心，不能夠采取“一刀切”的教學(xué)模式，要深入地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，開展針對性的教學(xué)。例如，教師可以采取問卷調(diào)查的方式，從多個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等，根據(jù)實(shí)際所掌握的情況，對教學(xué)大綱以及課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，從而滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所收獲，幫助他們克服畏難的情緒，勇敢地克服在學(xué)習(xí)過程中的困難，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

C語言是一門編程的計(jì)算機(jī)語言，編程的學(xué)習(xí)與能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能夠急于求成、一步到位。教師在開展C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，從最基礎(chǔ)、基本的教學(xué)內(nèi)容開始，幫助學(xué)生慢慢地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再逐漸地提升學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，這樣能夠有效地幫助學(xué)生逐步提升實(shí)踐操作的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，其中包含一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也包括一些推理性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)多層次、多級別的C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠從最簡單地內(nèi)容開始，感受到學(xué)習(xí)的成就感，克服畏難的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再進(jìn)行逐步拔高。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些綜合型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以小組為單位開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與探究的過程中共同努力與成長。

（三）積極改革創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

C語言是一門基礎(chǔ)性公共課程，所面向的學(xué)生數(shù)量大，同時(shí)存在著個(gè)體的差異性，大班制的教學(xué)模式不能夠起到很好的教學(xué)效果。因此，在開展C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行積極地改革與創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，尋找更適合學(xué)生發(fā)展的、有助于教學(xué)質(zhì)量提供的教學(xué)方式。例如，可以借助于多媒體、雨課堂等智慧教學(xué)工具來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供在線資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為一體的綜合性、立體化課程。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生發(fā)布實(shí)驗(yàn)要求以及一些線上的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;同時(shí)，教師可以通過雨課堂來收集學(xué)生的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就有助于教師及時(shí)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索與實(shí)踐的過程中獲得進(jìn)步。在課后，教師通過線上平臺為學(xué)生發(fā)布相關(guān)的編程練習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的編程能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在開展實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之余，還應(yīng)當(dāng)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠擁有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，教師可以組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)的一些計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，結(jié)合C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的特點(diǎn)，給予有意向的學(xué)生特定的課外輔導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生的編程能力能夠得到有效發(fā)揮。在參加比賽的過程中，需要不斷地去編寫、修改、設(shè)計(jì)編程語言，這樣就能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，同時(shí)還能夠在實(shí)際的操作場景中去提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，通過“賽課結(jié)合”的方式來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，這樣也能夠從整體上提升C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語：

總體而言，當(dāng)前C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容固定化、教學(xué)模式不合理、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等多方面的問題，必須要通過多樣化的渠道進(jìn)行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、以學(xué)生的發(fā)展為中心、借助于多媒體以及現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)可以通過組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中獲得創(chuàng)新能力的提高，全面提升C語言混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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