略論當(dāng)前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的偏差及矯正

劉瑜

【摘? 要】在新媒介高度繁榮發(fā)展的今天，新媒體對(duì)青少年呈現(xiàn)出前所未有的影響力，然而媒介素養(yǎng)教育的缺失或不足，認(rèn)識(shí)的落后及偏差，使中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育就顯得非常重要。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的主要偏差進(jìn)行了全面的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了可操作的矯正建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;媒介素養(yǎng)教育;偏差;矯正

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0172-03

On the Deviation and Correction of the Current Media Literacy Education of Primary and Secondary School Students

（Xi'an Qujiang NO.1 High School，China） LIU Yu

【Abstract】In today's highly prosperous development of new media， new media presents an unprecedented influence on young people. However， the lack or insufficiency of media literacy education， the backwardness and deviation of understanding， make the media literacy education of primary and secondery school students unable to keep up with the pace of development of the times. Therefore， it is very important to strengthen the media literacy education for primary and secondery school students. Based on the realistic background， this article conducts a comprehensive analysis of the main deviations in the current primary and secondery school students' media literacy education， and puts forward feasible corrective suggestions on this basis.

【Keywords】Primary and secondary school students; Current media literacy education; Deviation; Correction

在當(dāng)今這個(gè)媒介高度繁榮發(fā)展的時(shí)期，微信、抖音、微博、嗶哩嗶哩網(wǎng)站等新興媒體在很大程度上替代了傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙等媒體，成了當(dāng)代青少年接觸和感知世界的“第二社會(huì)”或“看不見的學(xué)?！薄０殡S傳媒業(yè)的迅速發(fā)展和環(huán)境的日益復(fù)雜，新媒體對(duì)青少年的影響力呈現(xiàn)出前所未有的力量?！澳贻p時(shí)代”的道德水平、審美標(biāo)準(zhǔn)、思維語言等在新興媒體的影響下急速蛻變，隨之也產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題和倫理沖突。因而中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育已成為教育熱點(diǎn)話題。但是就現(xiàn)狀看，情形并不樂觀，因此，如何對(duì)其開展媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

媒介素養(yǎng)的概念是英國(guó)學(xué)者F·R·利維斯和丹尼斯·湯姆森最早在1933年共同提出來，用來避免低俗化和膚淺化的媒介環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。國(guó)內(nèi)自20世紀(jì)90年代開始研究媒介素養(yǎng)。因?yàn)槭澜绺鲊?guó)在傳媒體制、發(fā)展階段、公眾素養(yǎng)以及學(xué)者研究路徑等方面存在很大差異，迄今媒介素養(yǎng)概念尚未形成一致意見。綜合各種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅包括屬于認(rèn)知層面的掌握媒介知識(shí)和技能，屬于價(jià)值層面的綜合理解判斷媒介情境和信息，還包括屬于能力層面的接觸、使用媒介及創(chuàng)作媒介產(chǎn)品等。

在這個(gè)新媒體時(shí)代，智能內(nèi)容生產(chǎn)推送和受眾話語賦權(quán)，在信息接收者和自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者的公眾中間產(chǎn)生了很大影響，能夠滿足公眾信息偏好?！靶畔⒗O房”可能逐漸導(dǎo)致受眾的信息封閉和思想偏見，容易造成網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象和回音室效應(yīng)，挑戰(zhàn)已經(jīng)建立的公眾媒介多元認(rèn)知。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)零門檻的網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)和傳播的過程，也帶來了負(fù)效應(yīng)，這就要求媒介使用和創(chuàng)作行為必須有新規(guī)范。當(dāng)然，既要賦權(quán)更要增能，對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，不僅是國(guó)家公民教育的重要內(nèi)容，也是對(duì)信息時(shí)代所面臨挑戰(zhàn)的一種積極應(yīng)對(duì)，更是中小學(xué)生自我成長(zhǎng)的迫切需要。

二、當(dāng)前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的主要偏差

我國(guó)媒介素養(yǎng)教育起步比較晚，雖然在理論和實(shí)踐上取得了很大進(jìn)展，但媒介素養(yǎng)教育體系尚處于建構(gòu)狀態(tài)，教育實(shí)踐也比較零散，理論與實(shí)踐還不能夠緊密結(jié)合?？v觀當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育方面主要存在如下偏差：

（一）教育主體對(duì)媒介素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

在歐美一些比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，先后形成了免疫范式、分析范式、破譯范式三種媒介素養(yǎng)教育發(fā)展范式。而我國(guó)雖然20世紀(jì)90年代就已經(jīng)把媒介素養(yǎng)教育引進(jìn)國(guó)內(nèi)教育，但是方式單一且落后，甚至簡(jiǎn)單粗暴而又不科學(xué)，更多體現(xiàn)出一種單純防御性特點(diǎn)，而在合理的教育規(guī)劃和科學(xué)引導(dǎo)的舉措方面，明顯缺乏針對(duì)性強(qiáng)的措施和相關(guān)研究。

（二）學(xué)校媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐存在較多的問題

我國(guó)學(xué)校教育在開展中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面，還存在不少問題：一是從事媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)師資力量薄弱。相關(guān)師資人才嚴(yán)重缺乏，而且教師隊(duì)伍的有限性和教學(xué)觀念的滯后性，導(dǎo)致中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育處于裹足不前的狀態(tài)。同時(shí)，教師傳統(tǒng)權(quán)威與媒介素養(yǎng)的批判性理念格格不入，這也對(duì)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的順利開展造成阻礙。二是課程設(shè)置和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。這種情況比較普遍，一些學(xué)校會(huì)不定期開展一些相關(guān)知識(shí)和理論的短暫性普及和分析，但缺乏更深入的探討，也不能有效培養(yǎng)教師的批判能力和實(shí)踐能力。比較淺薄的內(nèi)容和相對(duì)單調(diào)的形式以致系統(tǒng)性教學(xué)規(guī)模與考核體系難以形成。

（三）中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教材、讀物比較少

2017年廣東省首推小學(xué)《媒介素養(yǎng)》教材，教材拓寬了孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的認(rèn)知。比如，網(wǎng)絡(luò)不僅可以看瀏覽信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)打開更便利的生活方式如網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、制作電影等，還提醒和引導(dǎo)學(xué)生們：可以在這個(gè)虛擬的空間里，學(xué)到有益自己身心健康成長(zhǎng)的東西以及如何學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中保護(hù)自己的安全。事實(shí)證明，有了教材和讀物的支持，學(xué)生和教師就有了系統(tǒng)的指導(dǎo)。但是，我國(guó)現(xiàn)狀是大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校沒有適用的教材，更沒有配套的手冊(cè)、讀物等，這必然對(duì)開展教學(xué)和提升中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育主要偏差矯正的建議

針對(duì)我國(guó)實(shí)際情況，我們提出加強(qiáng)中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的建議。

（一）媒介素養(yǎng)教育應(yīng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

學(xué)?？梢猿浞滞诰蚋鏖T課程蘊(yùn)含的媒介素養(yǎng)資源，充分發(fā)揮各學(xué)科教師在媒介素養(yǎng)教育中的作用。比如，語文、歷史等課程要豐富學(xué)生語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等方面的知識(shí)積累，提升學(xué)生的文化修養(yǎng);數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等課程可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神、 邏輯思維能力等的培養(yǎng) ，提升學(xué)生的知識(shí)技能;藝術(shù)課則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)水平;英語課則應(yīng)拓寬學(xué)生的國(guó)際視野;勞動(dòng)課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成;信息技術(shù)課可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒介知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高技術(shù)操作能力……只有學(xué)科聯(lián)動(dòng)，共同努力，這項(xiàng)工程才更有成效。

（二）媒介素養(yǎng)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合

豐富的社團(tuán)活動(dòng)補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，更為學(xué)生的媒介綜合素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。筆者所在的學(xué)校就有繪聲播音社、話劇社、微電影社、文學(xué)社等幾十個(gè)社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以親自創(chuàng)作微電影、微視頻等，也可以寫影評(píng)，演繹、創(chuàng)作文學(xué)作品等。學(xué)生可以是參與者、創(chuàng)作者，也可以是傳播者，能以多重體驗(yàn)身份親自參與進(jìn)交互式的新媒介文化中。此外，學(xué)?？梢蚤_展研學(xué)旅行與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用各類研學(xué)實(shí)踐基地，有針對(duì)性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的研學(xué)旅行和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用社會(huì)資源，組織學(xué)生到各類媒體機(jī)構(gòu)參加實(shí)踐活動(dòng)、各類小記者活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解新聞采訪、新聞制作、編輯等工作，從而對(duì)媒介交互和傳遞有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加電視、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體的熱線、新聞線索提供、投稿等活動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生得到提升和鍛煉，還可以讓學(xué)生對(duì)新媒介有更深入的了解，增強(qiáng)自身媒介信息思考的能力，并為其學(xué)會(huì)通過新媒介交流知識(shí)及表達(dá)自我提供幫助。

（三）媒介素養(yǎng)教育與多種教育方式相結(jié)合

由于新媒體具有多樣性、互動(dòng)性和娛樂性等特點(diǎn)，是中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要手段。因此，學(xué)校可以將新媒體平臺(tái)引進(jìn)課堂加以選擇利用，通過引導(dǎo)學(xué)生參加手機(jī)閱讀、博客比賽等系列活動(dòng)，挖掘教育資源，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校還可以利用校園網(wǎng)和官方微信平臺(tái)等，建立起媒介素養(yǎng)教育專欄， 用多樣形式制作媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，強(qiáng)化宣傳教育力度，確保正向影響力。

（四）媒介素養(yǎng)教育與社會(huì)各方資源相結(jié)合

在新媒體環(huán)境下，不能單純依靠學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，形成強(qiáng)大的媒介素養(yǎng)教育合力。學(xué)校可以采取如下措施：一是利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，開展家庭媒介素養(yǎng)教育，讓家長(zhǎng)媒介素養(yǎng)得到提升，從而提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的方向引領(lǐng)作用，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平;二是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)資源，充分利用相關(guān)條件，積極引導(dǎo)和提升社區(qū)公民整體媒介素養(yǎng)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍;三是通過政府職能部門的政策指導(dǎo)和各類媒體的自身提高，加強(qiáng)媒體的社會(huì)責(zé)任感，把好信息關(guān)，杜絕不良信息的傳播，倡導(dǎo)正能量，并且發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，給社會(huì)和各中小學(xué)提供師資培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，支持社會(huì)整體媒介素養(yǎng)的提升和中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育。

總之，在新媒體時(shí)代，掌握媒介技術(shù)，形成良好的媒介素養(yǎng)，將成為中小學(xué)生的一項(xiàng)必備技能。而這需要廣大基礎(chǔ)教育工作者和媒體工作者不斷探索和實(shí)踐，讓中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)發(fā)展能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而且，這也是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程，需要政府、社會(huì)、媒體、學(xué)校、社區(qū)和家庭諸多方面形成合力，有效促進(jìn)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)不斷提升，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的媒介時(shí)代的合格公民，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）