基于生本理念的小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)應(yīng)用策略分析

陸亞平

【摘? 要】在當(dāng)前的新課程改革的推動中，生本理念的小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)也越來越備受關(guān)注，強調(diào)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并進行自主探究合作學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)生的課堂感知度，進而提升整體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對此，本文將針對生本理念的小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)應(yīng)用展開詳細(xì)的分析與探究，針對現(xiàn)階段教學(xué)形式，闡述小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念;項目式教學(xué);小學(xué)教育;科學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0150-02

Analysis of the Application Strategy of Primary School Science Project-based Teaching Based on the Student-oriented Concept

（Chongzhen Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China） LU Yaping

【Abstract】With the promotion of the current new curriculum reform， the student-oriented primary school science project-based teaching has also attracted more and more attention. It emphasizes that students participate in the entire learning process and conduct independent exploration and cooperative learning， which continuously strengthens students classroom perception and improves the overall quality of primary school science teaching. In this regard， this article will conduct a detailed analysis and exploration of the application of the student-based concept of primary school science project-based teaching， and expound the application strategies of primary school science project-based teaching for the current teaching form.

【Keywords】Student-oriented concept; Project-based teaching; Primary school education; Science

我國的教學(xué)改革逐步推進，全新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在穩(wěn)步實施，小學(xué)科學(xué)課程也開始受到教育工作者的重視。在課堂中，教師不但要重視生本理念的多元化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用，還要重視引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著生本理念的逐漸深化，加之新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)教育法則的變遷，而在新課程改革的施行中，對教師也提出了更高的教學(xué)要求，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的價值作用，不過目前，對生本理念的實踐效果仍然缺少策略性的教學(xué)方式。

一、項目化教學(xué)的主要概念

項目式教學(xué)模式主要是以構(gòu)建主義教育的理論分化產(chǎn)生的，其理論支撐將金字塔理論作為基礎(chǔ)，從而驗證項目式教學(xué)法的實際作用效果。將項目看作教學(xué)環(huán)節(jié)的一個主線，合理規(guī)范地調(diào)整教和學(xué)之間的占比程度，在將所學(xué)的所有內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行相互融合，匯集到項目活動中，在引出并開發(fā)多元化的項目實施策略辦法下，有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量。對此，項目式教學(xué)可以稱得上是一種多元化的教學(xué)形式，相比傳統(tǒng)教學(xué)更具靈活性，能讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)生的動手實操與大腦思維，并提高學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)合作能力。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與生本課堂教學(xué)模式對比

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，所有的教學(xué)都是教師所設(shè)計，教學(xué)的主體地位也要以教師為主，以教師為教學(xué)的中心點，學(xué)生只能作為一個觀望者、旁聽者，教師一直占據(jù)著課堂知識的主體地位，這樣的教育形式，會嚴(yán)重壓制學(xué)生的積極性，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。不過，生本課堂中，將學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主人，教師只是作為學(xué)生的輔助服務(wù)人員，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和生本課堂教學(xué)模式的對比分析，從教師所扮演的位置角色到整體的教學(xué)評價中，能發(fā)現(xiàn)明顯的不同，詳見表1。

三、生本理念下小學(xué)科學(xué)項目式教學(xué)的主要應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，確立項目活動的目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)教師開展項目式教學(xué)法的環(huán)節(jié)中，必須明確項目的主要目標(biāo)，有效結(jié)合學(xué)生的科學(xué)知識基礎(chǔ)與認(rèn)知特點。當(dāng)學(xué)生參與在項目的整個環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生所掌握的技能展開提前的預(yù)設(shè)，這樣便于完成最終的教學(xué)目標(biāo)。教師在項目開展的整個環(huán)節(jié)中，要將課程的教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化的分解，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為主要目標(biāo)，設(shè)定一個明確的方向，如此就能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，也會促使學(xué)生積極地在每個環(huán)節(jié)的參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣。項目的細(xì)化，具有極強的可操作性，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)最終的知識和技能的雙重提升。比如，教師在教學(xué)“種子發(fā)芽實驗”這節(jié)課程時，教師先告知學(xué)生本次項目活動的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進行實驗觀察，并總結(jié)出植物生長和環(huán)境之間的主要關(guān)系，再展開實驗對比，整理、分析、總結(jié)此次實驗的結(jié)果，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與語言的表達(dá)能力。要知道，教師的職責(zé)就是運用科學(xué)知識幫助學(xué)生提高解決生活中的實際問題的意識，這也是發(fā)展性目標(biāo)的主旨，而情感目標(biāo)的主旨，是教師以開展項目式教學(xué)為基礎(chǔ) ，讓學(xué)生了解生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性，并和他們的生活環(huán)境相互適應(yīng)性，理解生物成長的客觀規(guī)律，從學(xué)生的特點出發(fā)，明確項目活動的主要目的，全面保障教學(xué)活動的順利進行。

（二）以生活實際作為基礎(chǔ)，增強參與項目活動的熱情度

教師在采用項目式教學(xué)時，必須重視為學(xué)生構(gòu)建一個探尋環(huán)境，將學(xué)生的生活實際作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對生活中的不同現(xiàn)象有著本質(zhì)上的新認(rèn)知，從而學(xué)會以科學(xué)知識解釋此類的問題，實現(xiàn)學(xué)生知識運用的實際目的，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中包括：結(jié)合項目的主題設(shè)計、突出學(xué)科教學(xué)的實用性、建立知識和學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系。項目主題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗展開鋪墊式的設(shè)定，有效引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生就能主動探尋解決科學(xué)問題的辦法，最重要的一點就是要為學(xué)生設(shè)置生活化的科學(xué)問題，引起學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)想思維。比如，教師在教學(xué)“鐵釘生銹了”這節(jié)課程時，可以通過課件展示日常生活中一些鐵制品生銹的圖片或視頻，并設(shè)計問題，比如，“這些物品在剛剛買回來的時候就產(chǎn)生的這樣的現(xiàn)象嗎？那它們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣呢？”在通過生活化的問題引出下，全面增強了學(xué)生參與項目活動的熱情態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，項目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分地呈現(xiàn)了新課程改革背景下的生本理念教學(xué)性質(zhì)，重視學(xué)生為課堂的主人，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師將項目式教學(xué)有效地運用在知識探索的環(huán)節(jié)中，不僅能強化學(xué)生對科學(xué)理論知識的有效理解，還能提升學(xué)生的實際操作能力，對教學(xué)質(zhì)量而言，助益非凡。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）