校園景觀應(yīng)用性設(shè)計(jì)與研究

王士華

摘 要：通過(guò)對(duì)云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，探索出一條既有一定文化傳承又符合生態(tài)理念的校園景觀。根據(jù)相關(guān)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，從景觀空間結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、綠地景觀系統(tǒng)、景觀交通、景觀序列、景觀視廊、景觀節(jié)點(diǎn)分布等七個(gè)方面提出景觀規(guī)劃總體構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：校園景觀;規(guī)劃設(shè)計(jì);應(yīng)用性

校園作為人類傳播文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，其景觀有別于其他類型景觀，具有自己的特征。校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，是自然與人文、物質(zhì)與精神、形式與功能的融合。校園景觀環(huán)境規(guī)劃不僅是對(duì)校園環(huán)境美的塑造，還包含對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史文化特色的追求。

一、云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)背景

（一）項(xiàng)目建設(shè)的必要性

隨著云南省昆明市呈貢新區(qū)的快速發(fā)展，特別是搬遷至呈貢新區(qū)的各高校建設(shè)的快速推進(jìn)，該地區(qū)常住人口將快速增長(zhǎng)，對(duì)中學(xué)教育的需求也將急劇增加。為滿足呈貢新區(qū)適齡學(xué)生就近入學(xué)的需求，對(duì)云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)的修建進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃十分必要。

（二）區(qū)位及用地條件

該項(xiàng)目位于云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)南，昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)西。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)以廣大師生為服務(wù)對(duì)象，目的在于為學(xué)生、老師提供一個(gè)防暑、避寒、防風(fēng)、降塵的學(xué)習(xí)工作環(huán)境和優(yōu)美的居住、生活、休息、活動(dòng)場(chǎng)所。該設(shè)計(jì)以幾何式布局為主，在游園和主樓后方林區(qū)采用自然式布局，做到規(guī)整與自然式相結(jié)合，在山水之間為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）場(chǎng)地情況

云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢新校區(qū)項(xiàng)目位于呈貢新城雨花片區(qū)，東臨中莊四號(hào)路，南臨花苑路北段，西臨云南師范大學(xué)附屬小學(xué)呈貢新校區(qū)，北臨雨花路。用地西側(cè)，臨近中莊九號(hào)路，規(guī)劃中有一條50米長(zhǎng)的綠化帶。而在用地南側(cè)，臨近花苑路北段，原有一湖。用地整體較為平坦，易于建設(shè)。

二、校園景觀規(guī)劃原則、要點(diǎn)

（一）景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

一是與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為減少外界干擾，并起到一定的突出作用，在校園與城市道路結(jié)合部分，采用常綠植物形成自然分隔帶，形成一個(gè)天然的綠化屏障。

二是豐富景觀空間。設(shè)計(jì)豐富的景觀空間，利用園路、小品、水景、植物等各種景觀元素創(chuàng)造出豐富的景觀效果。

三是地形設(shè)計(jì)原則。因地制宜，順應(yīng)自然。利用一些土質(zhì)稍差的土壤作為地形基礎(chǔ)，再在表層鋪設(shè)種植土，既節(jié)約造價(jià)又塑造出好的地形效果。

（二）景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)

一是生態(tài)性。設(shè)計(jì)中最大程度利用植物在減少噪音、吸收灰塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等方面的生態(tài)功能。綠化方面，結(jié)合喬木、灌木、草本植物的多層次的種植來(lái)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境。采用多種濕生、水生植物，打造濕地生態(tài)景觀。

二是安全性。校園總體設(shè)計(jì)上注重安全性，所有景觀設(shè)施考慮、保障人的安全，并與無(wú)障礙設(shè)計(jì)相結(jié)合。綠化設(shè)計(jì)中使用冠幅較大的遮陰樹種，忌用有毒的植物，忌用容易形成枯枝的植物，忌用容易染上病蟲害的植物，以免因噴灑化學(xué)農(nóng)藥影響人類健康。

三是識(shí)別性。在設(shè)計(jì)中巧妙地把景觀建筑與景觀元素融為一體，集合項(xiàng)目標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)設(shè)計(jì)特色景觀（包括景觀構(gòu)筑物、室外擺件、植物群落等），來(lái)達(dá)到一定的識(shí)別性。

四是多功能性。通過(guò)多種形式展示豐富的城市休閑景觀。整個(gè)校園可以形成一曲和諧的交響樂(lè)，既有激情澎湃的旋律，又有舒緩委婉的樂(lè)章，幽靜與熱鬧、高雅與通俗、靈秀與粗獷完美結(jié)合在一起，形成多樣統(tǒng)一的公共空間。

三、云南師范大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)景觀規(guī)劃總體構(gòu)思

（一）景觀空間結(jié)構(gòu)

本規(guī)劃在充分利用地形、全面符合使用功能的前提下，在用地極度緊張的情況下，通過(guò)合理的功能分區(qū)，整體規(guī)劃，科學(xué)定位，靈活布局，形成了“一軸、一帶、一園、六節(jié)點(diǎn)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)體系。

一軸：貫穿附中南北入口的林蔭大道景觀軸。此林蔭大道不僅是一條景觀軸，還是師生交流、游憩、思考的空間場(chǎng)所。同時(shí)，此軸與附小西側(cè)的城市綠化帶相互呼應(yīng)，使得整個(gè)場(chǎng)地內(nèi)景觀結(jié)構(gòu)更加完整。

一帶：歷史發(fā)展帶，也是成長(zhǎng)之路。在此“帶”中，我們將“學(xué)?！钡摹八币氪藥?，使“學(xué)?！钡臍v史和文化源源不斷地流淌。此帶不僅是一個(gè)歷史景觀帶，也是一個(gè)全天候的交流空間，在以后的使用中，可以使人無(wú)障礙地到達(dá)學(xué)校每一個(gè)場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念。規(guī)劃中，此帶上不僅要設(shè)置歷史上有名的文人墨客的雕塑，還要設(shè)置曾經(jīng)的國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)的一些有名學(xué)者的雕塑，比如朱自清、聞一多等，使每一個(gè)師大附中、附小的學(xué)子受此歷史熏陶，并且清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的光輝歷史和文化，從而激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類有用的人。

一園：指附中、附小之間的體育園。體育園的設(shè)置，不僅可以使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到素質(zhì)教育的辦學(xué)原則。同時(shí)，在空間上形成疏密有致的效果，且使附中、附小更加整體化。

六節(jié)點(diǎn)：依次為附小主入口廣場(chǎng)、附小次入口廣場(chǎng)、附中主入口廣場(chǎng)、附中教學(xué)區(qū)內(nèi)的交流廣場(chǎng)、附中交流廣場(chǎng)、附中次入口廣場(chǎng)。六個(gè)外部空間節(jié)點(diǎn)疏密有致地布置于“一帶”之上，圍繞著中心體育園區(qū)，達(dá)到了點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合。

（二）功能分區(qū)

一是行政辦公區(qū)。該區(qū)域位于學(xué)校主入口處，前面讓出大面積出入口廣場(chǎng)，可做升旗、集會(huì)之用，成為整個(gè)學(xué)校入口處的一個(gè)標(biāo)志，也向外界展示了21世紀(jì)新學(xué)校的風(fēng)采。

二是教學(xué)區(qū)。此區(qū)域位于整個(gè)學(xué)校相對(duì)中心的區(qū)域，教學(xué)區(qū)的設(shè)置即臨近附中景觀道，這樣設(shè)置方便了以后的使用。教學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)置大量的開放廣場(chǎng)和景觀節(jié)點(diǎn)，以此增加學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的駐足交流機(jī)會(huì)。另外，教學(xué)區(qū)遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)區(qū)，以達(dá)到動(dòng)靜分區(qū)的目的。

三是住宿區(qū)。住宿區(qū)臨近學(xué)校次入口，并且臨近后勤服務(wù)區(qū)，方便學(xué)生的使用。住宿區(qū)內(nèi)，男女宿舍分開，既滿足使用要求，又滿足日照要求。宿舍之間設(shè)置開敞空間，即方便了學(xué)生的使用，又給學(xué)生的交流提供了機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

四是后勤服務(wù)區(qū)。后勤服務(wù)區(qū)設(shè)置于教學(xué)區(qū)與住宿區(qū)之間，既方便使用，又減少對(duì)教學(xué)的干擾。并且，由于昆明季風(fēng)的影響，后勤服務(wù)區(qū)設(shè)置于此可以避免風(fēng)向?qū)⑹程玫挠蜔熚稁虢虒W(xué)區(qū)域內(nèi)。

五是運(yùn)動(dòng)區(qū)。運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置于用地西邊相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。此區(qū)域嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)范設(shè)置，環(huán)境和場(chǎng)地相對(duì)獨(dú)立。

六是公共交流區(qū)。公共交流區(qū)靈活分布在學(xué)校的各個(gè)區(qū)域內(nèi)部，以此形成4個(gè)相對(duì)完整的廣場(chǎng)。這些廣場(chǎng)的設(shè)置，不僅可以給師生提供休憩、思考的空間，還可以促進(jìn)師生之間的交流學(xué)習(xí)。

（三）綠地景觀系統(tǒng)

一是景觀軸。南北景觀軸，起于附中學(xué)校主入口，止于附中體育館，既是綠化景觀軸，又是生態(tài)軸、交流軸、游憩軸。

二是景觀帶。此帶既是歷史景觀帶，也是成長(zhǎng)之路。其起于附小，止于附中，是兩個(gè)學(xué)校的聯(lián)系紐帶。以景觀帶為核心，串聯(lián)由附小到附中的6個(gè)交流廣場(chǎng)。另外，可以在景觀帶中穿插一些水體景觀，以豐富景觀和空間。

三是綠地開放空間。校園的公共綠地開放空間營(yíng)造了優(yōu)美環(huán)境，為師生交流活動(dòng)提供了優(yōu)美的交流場(chǎng)所，對(duì)師生起到陶冶情操、凈化心靈的作用，并能起到緩解學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)靈感的作用。

四是水體景觀。為了使學(xué)校里的景觀更加園林化，可設(shè)計(jì)一處水景，并設(shè)置親水平臺(tái)，使水融于環(huán)境之中，使水與景相融。

（四）景觀交通

校園主干道（同時(shí)也是消防通道）設(shè)計(jì)寬度為5米，次要道路設(shè)計(jì)路寬為4米，路邊人行道的寬度為1.5米，園路的寬度為1.5米—2米。

（五）景觀序列

校園中的景觀主要有主入口景區(qū)、特色水景區(qū)、景觀林蔭道、教學(xué)樓中心景觀區(qū)、公寓景觀區(qū)、植物科普?qǐng)@景觀區(qū)。

（六）景觀視廊

依托建筑的格局，在景觀設(shè)計(jì)中考慮了不同視角、視點(diǎn)的觀景效果。主入口的求實(shí)廣場(chǎng)與銀杏林蔭道、未來(lái)廣場(chǎng)景觀節(jié)點(diǎn)、景觀水池、生物主題園、藍(lán)花楹林蔭道、大葉榕林蔭道、地理公園、聯(lián)大名人雕塑、長(zhǎng)椅小空間、噴泉水池、浮雕景墻為景觀視線控制節(jié)點(diǎn)，連接成為景觀軸線區(qū)域，使景觀核心散布于校區(qū)各處，產(chǎn)生移步異景的效果，充滿發(fā)現(xiàn)和探尋的空間，滿足整個(gè)校園展示的功能用途。

（七）景觀節(jié)點(diǎn)分布

景觀主要包括主入口處的求實(shí)廣場(chǎng)、林蔭空間景觀水池、報(bào)告廳旁孤植大樹、休閑臺(tái)地、藝術(shù)樓庭院、景觀水池、聯(lián)大名人雕塑、生物主題園、景觀休息廊、長(zhǎng)椅小空間、浮雕景墻、銀杏林蔭道、大葉榕林蔭道、大葉香樟林蔭道、藍(lán)花楹林蔭道、楓香林蔭道、李子樹主題園、桃子樹主題園、歐式古典圓亭、未來(lái)廣場(chǎng)、休息空間、景墻、休息小空間、景觀六角亭、景觀方亭、次入口廣場(chǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

云南師范大學(xué)附屬中學(xué)作為一個(gè)文化載體，其教育意義是第一位的。校園的景觀設(shè)計(jì)，最重要的是對(duì)文化的提煉、對(duì)辦學(xué)歷史的傳承與發(fā)展、對(duì)空間的分析和運(yùn)用，因此，設(shè)計(jì)師需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用最基本的景觀語(yǔ)匯表達(dá)對(duì)公共空間的認(rèn)識(shí)和理解。設(shè)計(jì)要素的根本不是外化的表面本身，而是涵蓋在設(shè)計(jì)對(duì)象背后的文化和精神的內(nèi)核。那么對(duì)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)，就變得彌足珍貴。同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)匯的提煉，也非常重要。景觀設(shè)計(jì)的步調(diào)和節(jié)奏在一個(gè)完整的范圍是有根據(jù)的，而這種節(jié)奏往往是一個(gè)設(shè)計(jì)師需要通過(guò)提煉得到的。

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作者單位：

黔南民族師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院