重視生命教育，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

袁江霞

【摘要】針對(duì)近年來(lái)青少年做出的一些極端事件，我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，體驗(yàn)生命的精彩;呵護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng);教育學(xué)生既贏得起，也輸?shù)闷?培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

【關(guān)鍵詞】生命教育;價(jià)值;責(zé)任感;快樂(lè)成長(zhǎng)

據(jù)媒體報(bào)道提到的內(nèi)容，從4月份陜西安康一名高三女生由于心理健康問(wèn)題在家自殺，再到5月份西安一個(gè)9歲的小女孩跳樓自殺，而在跳樓前該名女孩還給其母親發(fā)送了有關(guān)懺悔內(nèi)容的信息。另外，今年6月份位于江蘇常州的一名10歲女孩同樣選擇輕生。位于上海市的某個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)上海市片區(qū)內(nèi)中小學(xué)生群體做過(guò)一個(gè)“自殺”話題的調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)的組織者以匿名的形式在各個(gè)中小學(xué)門(mén)口訪問(wèn)學(xué)生，通過(guò)交流確認(rèn)其是否的有過(guò)自殺的傾向。在將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)之后得出結(jié)論，有將近50%的學(xué)生都表示有過(guò)自殺的念頭，而曾想要實(shí)施自殺的學(xué)生人數(shù)占到了總調(diào)查人數(shù)的5.85%。

上述案例和調(diào)查研究得到的結(jié)果足以說(shuō)明，現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生群體受到學(xué)校、家庭等多方面的壓力后無(wú)法及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生一些極端的想法。從深層次的角度看待這一問(wèn)題，映射出我國(guó)生命教育的缺失，學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)有關(guān)生命教育的內(nèi)容。而作為中小學(xué)生群體，普遍三觀還未形成，在一些事物的理解上還存在偏差，尤其是對(duì)生命沒(méi)有形成敬畏心理，并沒(méi)有做到熱愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命。基于該現(xiàn)狀，作為一名教育從業(yè)者，我認(rèn)為生命教育對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)不止于在他們上學(xué)的時(shí)候，即便是畢業(yè)了進(jìn)入社會(huì)，能夠始終保有一顆敬畏生命的心，才能夠更有質(zhì)量的活著。尤其是在面對(duì)困難的時(shí)候，學(xué)生回去選擇堅(jiān)持，而不是輕言放棄，甚至于放棄自己的生命。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，體驗(yàn)生命的精彩

我們教師在教書(shū)育人時(shí)，要不斷地向?qū)W生傳遞這樣的信息，生命是可貴的，生命是精彩的，生活是充滿希望的。在組織開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，教師首先需要做的就是讓學(xué)生知曉生活中總會(huì)遇到困難，而面對(duì)困難就需要承擔(dān)壓力，即便是失敗，也可以從失敗中積累到一定經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)定期組織開(kāi)展案例分享活動(dòng)，把教室布置成展館，展示全國(guó)各地的案例，讓學(xué)生從真實(shí)案例中體會(huì)到生命的真諦。在向?qū)W生展示每一個(gè)案例的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的說(shuō)明，從更深層次的角度進(jìn)行剖析，告訴學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師，以及同學(xué)都可以提供幫助，沒(méi)必要因?yàn)閴毫μ蠖バ判模x擇放棄自己的生命。同時(shí)，教師還要從珍愛(ài)生命的角度和學(xué)生進(jìn)行論述，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生知道生活是不容易的，而隨著年齡的增長(zhǎng)也會(huì)遇到許多有趣的事情，不應(yīng)該主動(dòng)選擇放棄。

二、呵護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

有效呵護(hù)學(xué)生的自尊，是實(shí)現(xiàn)生命教育價(jià)值的關(guān)鍵所在，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生溝通，采取多種教學(xué)形式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。生命教育作為教育工作的一部分，除了專業(yè)知識(shí)的規(guī)范性外，教師授課的方式方法同樣也很重要，一旦表述的過(guò)于嚴(yán)厲，或者方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，尤其是對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)其自尊心收到傷害之后，心理上會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，長(zhǎng)此以往，此類學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越大，形成惡性循環(huán)。

一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生自尊心的時(shí)候，需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)進(jìn)行溝通，諸如性格較為活潑的學(xué)生，針對(duì)此類型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以約束其行為為主，從校規(guī)的意義出發(fā)進(jìn)行解析，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)定的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再引入生命教育的概念，讓學(xué)生可以感受到生命的價(jià)值，以及在遵守規(guī)則的過(guò)程中可以讓生命的價(jià)值得到體現(xiàn)。

三、教育學(xué)生既贏得起，也輸?shù)闷?/p>

孩子年齡小，不懂得辯證地去看待問(wèn)題，但作為教育工作者應(yīng)該向孩子滲透這方面的道理?？梢越o學(xué)生講“塞翁失馬，焉知禍福”的故事，讓學(xué)生知道輸與贏是我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到的，但輸不見(jiàn)得是壞事，關(guān)鍵是你怎樣看待它。在教育教學(xué)中，不能把優(yōu)等生總擺在佼佼者的位置上，要有意設(shè)置一些“坎”，讓這些優(yōu)等生輸幾次，培養(yǎng)他們能從跌倒中重新站起來(lái)的心理素質(zhì)。像前文提到的那個(gè)一直在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的高三男生，結(jié)果因一道題解不出來(lái)，而輕易葬送了自己的青春年華。教師要讓學(xué)生逐步明白，今后的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人們無(wú)論從事什么工作都不可能事事順心，事事如意。如果你面對(duì)挫折而不泄氣，能笑對(duì)每一次的失敗，找出存在的問(wèn)題和下一步的努力方向，你才能成為一個(gè)生活的強(qiáng)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是影響學(xué)生一生的品格特性，同時(shí)也是生命教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，教師在實(shí)際組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，理應(yīng)從切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任感為主要目標(biāo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、生活中都能夠負(fù)責(zé)任。

作為教育工作者，我們必須格外關(guān)注對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，使他們能夠認(rèn)識(shí)責(zé)任，敢于承擔(dān)責(zé)任，要讓學(xué)生明白，人活在世上，不僅為自己活著，更要為他人活著。你在親人、老師、他人的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，你有這個(gè)責(zé)任對(duì)他們回報(bào)。對(duì)于父母，我們的每一滴成功，都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們重要嗎？社會(huì)把你培養(yǎng)成人，你有這個(gè)責(zé)任去為社會(huì)服務(wù)?？傊?，人來(lái)到這個(gè)世界上就肩負(fù)著一定的責(zé)任。

總而言之，從推動(dòng)中小學(xué)階段的教育教學(xué)工作發(fā)展的目標(biāo)著手，教師應(yīng)當(dāng)深度解析生命教育的內(nèi)容，從各個(gè)角度進(jìn)行剖析，并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中逐步進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，以及在遇到困難的時(shí)候不應(yīng)該第一時(shí)間選擇放棄，而是應(yīng)當(dāng)敬畏生命，始終保持著對(duì)生命的熱愛(ài)。對(duì)教師而言，生命教育是一個(gè)持續(xù)性的教育過(guò)程，應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課上都從學(xué)生的角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以真正意義上的體會(huì)到生命存在的意義，以及生命的真諦。而在學(xué)生逐漸掌握生命真諦的過(guò)程中，還需要不斷的和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。

教育只有遵循人的生命規(guī)律，生命教育的理念貫穿于教育，才可以體現(xiàn)其存在的價(jià)值。只有全社會(huì)都重視了生命教育，生命之花才會(huì)開(kāi)得無(wú)比絢爛;只有人人都深刻認(rèn)識(shí)生命的意義，才會(huì)洋溢著對(duì)生命的摯愛(ài)之情，活出生命的滋味和精彩！