淺談初中歷史課堂中導入式教學的應用

郭燕紅

【摘要】導入過程作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸被老師們重視起來。設計豐富有趣的導入環(huán)節(jié)，有利吸引學生的注意力，完善初中歷史教學內容。高效的初中歷史課堂的開展，離不開導入環(huán)節(jié)的設置。隨著新課改逐漸的深入，初中歷史課堂更加注重各環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，以便學生更好地參與課堂活動，收獲更多豐富的知識，全面地歷史掌握內容。

【關鍵詞】導入式教學;初中歷史;教學策略

一、初中歷史課堂導入的現(xiàn)狀

1.導入環(huán)節(jié)過短或過長

導入對整節(jié)課有著非常重要的影響，需要老師精心的設計和思考，以便能夠調動學生學習的積極性，將有效的課堂發(fā)揮出來。但目前的初中歷史課堂教學導入環(huán)節(jié)存在諸多問題：第一就是導入環(huán)節(jié)時間太短，以至于學生根本沒有反應過來，老師就已經開始進入授課環(huán)節(jié)。這樣導入是沒有效果的;第二就是導入的環(huán)節(jié)時間太長，使大多學生不能掌握一節(jié)課的重難點，同時老師也會為導入時間太長而影響后面的教學環(huán)節(jié)。所以，導入環(huán)節(jié)的時間把握對初中歷史老師具有嚴格的要求，老師必須掌握好導入環(huán)節(jié)的時間。

2.課堂導入效果不好

導入最重要的作用就是幫助學生增加今天所要學習內容的興趣，為講授做好鋪墊作用。目前大多歷史老師設計的導入環(huán)節(jié)趣味性嚴重缺失，不利于學生的參與和感知，導入的整體效果不強，還有的老師只是為了完成教學任務，不得已才設計導入環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)根本沒有任何作用。這樣的導入導致學生在課上不愛聽老師的講解，對上課的內容不感興趣，容易產生分心的現(xiàn)象。這都是導入環(huán)節(jié)缺乏趣味性所帶來的影響。

3.導入脫離學生實際

學生是課堂的主體，他們是整個教學過程中有效的評判者，對于老師的導入環(huán)節(jié)他們的反應可以充分得出結論，而在目前的初中歷史教學導入環(huán)節(jié)，沒有結合學生實際情況和生活現(xiàn)實來設計教學導入環(huán)節(jié)，導致導入環(huán)節(jié)不能引起學生的注意，學生也沒有能有效地參與老師的導入環(huán)節(jié)，最終使得導入環(huán)節(jié)效果不明顯。

二、初中歷史導入式教學策略

1.運用問題設計進行導入，促使學生增加注意力

在初中歷史學科中運用問題來進行導入，可以很好地鍛煉學生的思維，使學生以優(yōu)良的狀態(tài)進入到課堂中，從而幫助老師建立高效的歷史課堂，提高教學效率。因此歷史老師在教學設計環(huán)節(jié)時，應該根據(jù)相關的教學內容以及教學目標來設計問題，銜接課堂導入，增強學生學習歷史的興趣，主動地探討歷史問題。首先老師需要注意的是在設計問題的時候，一定要保證問題的懸疑性和趣味性，充分調動學生思考問題的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，其次問題的設計需要符合教學大綱的要求，能夠在一定程度上實現(xiàn)教學目標，能夠銜接教學內容。最后使用問題來進行導入，需要老師的問題具有開放性，學生從各個角度都能回答。這樣才能使得學生的注意力更為集中，提高對學習內容的積極性。比如在學習“大統(tǒng)一的漢朝”這一內容時，老師先問學生“你們了解漢朝的那些知識”，不同的學生對漢朝掌握的內容時不一樣的。有的學生了解漢朝的歷史人物，有的學生了解美食文化，有的學生知道漢朝的政治制度等等。這時候老師可以從學生回答的問題作為切入點，從而很好地銜接導入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，自然過渡，提高學生學習的積極性，建立了高效的歷史課堂。

2.運用史料背景進行導入，提高學生學習效果

初中學生學習的歷史知識只是很少的一部分，背后還含有更多綿延和擴展的內容，在日常的初中歷史課堂中，很多老師已經習慣了運用時間點來進行教學，學生只能在他們學習相關內容時了解到老師所講授的一部分知識，然后通過時間軸的方式將這些內容全部串聯(lián)起來，在大腦中形成印象。但是這樣就造成了一個問題，那就是想學生學習到的內容時局限的，不是全面地了解背后的內容。所以在實際的教學中，老師應該著重地引入一些史料來幫助學生建立知識體系，探索課堂學習知識與新知識的聯(lián)系，這樣他們才能很好地理解內容，提高學習歷史的效率。但是老師借助史料來進行導入時，老師要擴展更多豐富的知識，提高教學技能，這樣才能清晰地將內容傳達給學生，幫助學生明白相關的歷史事件和歷史人物。比如老師在講解不同朝代的政治、文化、經濟發(fā)展的過程中，不同的皇帝所制定的制度會有所不同，但同時他們也呈現(xiàn)出一個統(tǒng)一的特點。老師可以適當?shù)財U展一些關于這些皇帝的史料，比如秦朝的“商鞅變法”、“漢朝董仲舒的獨尊儒術”等等。運用這些史料進行導入，能夠激發(fā)學生對新知識的興趣，還能幫助學生擴展視野，提高對歷史問題的思考，讓學生感受到學習歷史并不是很難。

3.運用多媒體設備進行導入，激發(fā)學生學習興趣

目前科學技術在不斷發(fā)展和進步，很多多媒體設備已經逐漸進入到教育教學之中，受到了各科老師的歡迎，并且還能很好地提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。所以作為初中歷史老師可以運用多媒體設備來進行歷史課堂的導入，讓學生感受到多媒體設備的魅力，為歷史課堂的發(fā)展奠定好的基礎。很多多媒體設備集合了視頻、聲音、動畫等各種形式，可以將抽象的知識更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，因為在歷史課堂中有很多知識，尤其是一些歷史概念，如果只依靠老師的講解，學生會感到乏味，無法提高學習歷史的興趣。比如在學習“貞觀之治”的時候，學生通過老師講述是無法感受到唐朝的興盛，這時候老師可以充分利用網絡教學資源，播放關于唐朝這時的視頻，學生便能提高對其的認識，進而取得很好的教學效果。

三、結語

導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對整堂課的呈現(xiàn)有一定的奠定作用，老師只有在導入環(huán)節(jié)取得了良好的教學效果，學生才會更有興趣來聽講，尤其是對歷史這一個復雜的學科來說，通過老師的直述，學生難免會覺得乏味。所以在導入環(huán)節(jié)應該運用多種教學方法，提高學生聽課的興趣，增強初中歷史課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王懿.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].文理導航（上旬），2021（05）：55-56.