談?wù)動(dòng)螒蚧捻嵚苫顒?dòng)教學(xué)

丁琪媛

幼兒園的韻律活動(dòng)是指幼兒根據(jù)音樂的起伏婉轉(zhuǎn)變換身體動(dòng)作以表現(xiàn)對音樂的理解，這一活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂意識(shí)，還能提高幼兒的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。游戲?qū)τ谟變旱奈^大，幼兒園將游戲化教學(xué)和韻律活動(dòng)相結(jié)合，能讓幼兒在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓幼兒在音樂熏陶的過程中成長，將學(xué)與玩相互融合，讓幼兒快樂游戲、健康成長。

一、韻律活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）理念陳舊、注重技能

在韻律活動(dòng)教學(xué)中，部分教師仍存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一的問題，常常采用示范模仿、遙控指揮的方式，側(cè)重肢體動(dòng)作的傳授，讓幼兒重復(fù)機(jī)械地模仿練習(xí)，忽略了幼兒對音樂的感知和對韻律活動(dòng)意義的理解。重復(fù)機(jī)械的技能訓(xùn)練讓幼兒倍感疲倦，失去參與韻律活動(dòng)的興趣。

（二）機(jī)械教學(xué)、缺乏感知

幼兒韻律活動(dòng)的創(chuàng)造靈感來源于對生活的理解感悟、對音樂的感知體驗(yàn)。教師在韻律活動(dòng)教學(xué)中常常容易忽略對幼兒欣賞感知能力的培養(yǎng)，采用機(jī)械式的教學(xué)方法，讓幼兒重復(fù)模仿韻律活動(dòng)的教學(xué)動(dòng)作，以讓幼兒學(xué)會(huì)教師的“規(guī)定動(dòng)作”為主要目的，導(dǎo)致韻律活動(dòng)教學(xué)缺少情感的融入和滲透，幼兒在韻律活動(dòng)過程中缺乏靈動(dòng)性、創(chuàng)造性和愉悅的情感體驗(yàn)。

二、幼兒韻律活動(dòng)游戲化的策略

喜愛游戲是幼兒與生俱來的天性，教師可以在韻律活動(dòng)中滲透游戲元素，把音樂教育融入游戲中，通過創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)方式，能讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與韻律活動(dòng)。

（一）尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。韻律活動(dòng)具有生動(dòng)、形象、富有感染力和幼兒容易接受等特點(diǎn)，是幼兒最喜歡的音樂活動(dòng)之一。因此，教師應(yīng)該尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，將游戲融入韻律教學(xué)中，促使韻律教學(xué)游戲化，讓幼兒在游戲中達(dá)到韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師采用游戲化的教學(xué)方式開展韻律活動(dòng)，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展特點(diǎn)。例如，在幼兒韻律活動(dòng)《小茶壺》中，教師可以用“小茶壺來做客”的游戲引入活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己是一只小茶壺，把自己的身體想象成小茶壺的各個(gè)部分，如左手手臂做小壺嘴、右手手臂做小壺把、點(diǎn)點(diǎn)腦袋做滴水、彎彎小腰做倒水，讓幼兒在歡快的音樂中，通過自己的想象和游戲動(dòng)作理解《小茶壺》這首歌的音樂含義。在韻律活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將幼兒熟悉的兒歌、律動(dòng)、游戲、生活常識(shí)、競爭方式等作為幼兒韻律活動(dòng)的切入點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。

但是，對于不同年齡階段的幼兒，游戲化韻律教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也是不同的。小班年齡段的幼兒已經(jīng)能按照音樂的節(jié)奏做上肢和下肢簡單的基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作，例如，在樂曲《兔子和狼》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小兔烤面包”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在感知樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求幼兒根據(jù)節(jié)奏表現(xiàn)“揉面”“刷油”“撒糖”“烘烤”等情節(jié);中班年齡段的幼兒能按照音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢體聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。例如，在樂曲《鞋子特大號(hào)》的教學(xué)中，教師可以選擇“猜拳游戲”，根據(jù)音樂一拍一動(dòng)的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒在游戲中跳舞、猜拳、擺造型、交換角色;大班年齡段幼兒，他們已經(jīng)能比較準(zhǔn)確地按照音樂的節(jié)奏做各種稍復(fù)雜的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作組合等等。例如，《墨西哥草帽舞》是一首墨西哥民間舞蹈音樂，教師可以設(shè)計(jì)“森林草帽舞會(huì)”的隊(duì)形游戲，讓幼兒在熟悉樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)做結(jié)套和解套律動(dòng)游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)“開花走”隊(duì)形中玩套圈游戲。

（二）應(yīng)將傳統(tǒng)單一化模式轉(zhuǎn)變成多元化模式

韻律活動(dòng)的形式主要有基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。韻律活動(dòng)游戲化的教學(xué)方式具有靈活性和自由性的特點(diǎn)。教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式開展韻律活動(dòng)，能讓幼兒從中感受到音樂的快樂，讓幼兒主動(dòng)參與、積極探索，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主體，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中共同探索動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作和情節(jié)的興趣。當(dāng)前，幼兒園往往通過日常的生活游戲和民間傳統(tǒng)游戲等開展游戲化的韻律活動(dòng)教學(xué)，提高了韻律活動(dòng)中音樂游戲的趣味性。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的游戲教學(xué)模式。例如，在大班韻律活動(dòng)《閑聊波爾卡》中，教師為支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)造了一個(gè)“小特工”的游戲情境。教師在游戲場地布置了封鎖線，讓幼兒親身體驗(yàn)小特工的訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“特工訓(xùn)練”的真實(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的真實(shí)情感，讓幼兒仿佛置身于特工訓(xùn)練的真實(shí)情境中。在活動(dòng)引題部分，教師播放了一段真實(shí)的特工訓(xùn)練視頻，用生動(dòng)形象的視頻導(dǎo)入韻律活動(dòng)，給予幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，增強(qiáng)了韻律教學(xué)的直觀效果，激發(fā)了幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒穿著迷彩服，隊(duì)列整齊有序進(jìn)入游戲場地，讓游戲情境更加真實(shí)、更加貼近幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲情境中完整地表現(xiàn)音樂。又如在韻律活動(dòng)《采茶撲蝶》教學(xué)實(shí)踐中，教師可以扮演手提籃子、頭戴斗笠的采茶小姑娘，創(chuàng)設(shè)茶園采茶的游戲情境，以“小姑娘帶小朋友們到茶園采茶”的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。幼兒在與“小姑娘”采摘茶葉、追逐蝴蝶、捕撲蝴蝶、翩翩起舞的游戲中自主地創(chuàng)編肢體動(dòng)作，自由歡快地表達(dá)自己對音樂的領(lǐng)悟和感受。沒有預(yù)先設(shè)定的韻律動(dòng)作、沒有限制和約束的表達(dá)，能讓幼兒在自由、趣味的韻律表演中變成快樂的小姑娘、飛舞的小蝴蝶，盡情地享受著韻律活動(dòng)帶來的快樂。

（三）靈活運(yùn)用有效方法化解幼兒韻律活動(dòng)重難點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是以往單純的模仿而習(xí)得的結(jié)果。教師應(yīng)運(yùn)用多種直觀教學(xué)法為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒通過多看、多聽、多嘗試等方式，為幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1.運(yùn)用視頻。在韻律活動(dòng)中動(dòng)作是關(guān)鍵，為了給幼兒提供更多動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用視頻幫助幼兒獲取相關(guān)信息，支持幼兒的韻律活動(dòng)。在韻律活動(dòng)《閩南皮影戲》中，教師為了讓幼兒更形象、生動(dòng)地模仿皮影人的表演，除了在活動(dòng)開始時(shí)為幼兒提供了一段皮影戲表演方法的視頻，還在活動(dòng)過程中播放了皮影人的舞蹈表演視頻，幫助幼兒模仿、探索、表現(xiàn)皮影人的舞蹈動(dòng)作。

2.運(yùn)用繪本。繪本的運(yùn)用能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂統(tǒng)一的情境，幫助幼兒熟悉情節(jié)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的欲望。在《瑞典猜想曲》這個(gè)韻律活動(dòng)中，教師借助于“好餓的毛毛蟲”課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“好餓的毛毛蟲找食物”的游戲情境，并逐步引出了“好餓的毛毛蟲找食物”的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編動(dòng)作。

3.運(yùn)用圖譜。探索動(dòng)作是韻律活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在韻律活動(dòng)中運(yùn)用圖譜能幫助幼兒理解故事情節(jié)內(nèi)容、音樂形象以及動(dòng)作和音樂的結(jié)構(gòu)。圖譜中具體形象的符號(hào)能將音樂簡單化、形象化，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在韻律活動(dòng)中，教師可以在圖譜中巧妙地蘊(yùn)藏韻律活動(dòng)的內(nèi)容與重難點(diǎn)。例如，在《閑聊波爾卡》韻律活動(dòng)中，為了突破難點(diǎn)，隨樂曲表現(xiàn)“穿越進(jìn)攻”的動(dòng)作，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫圖譜“小特工”幫助幼兒嘗試用動(dòng)作匹配音樂，解決C段音樂中三種不同的節(jié)奏。

總之，幼兒教師采用游戲化的方法開展韻律活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣，還能讓幼兒體驗(yàn)到韻律活動(dòng)的樂趣，讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中感知音樂。游戲化的韻律活動(dòng)教學(xué)，不僅能提高幼兒對音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂感受力，還能陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展，讓幼兒在游戲化的教學(xué)中感受和欣賞韻律美、表現(xiàn)和創(chuàng)造韻律美。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園）