關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施方法

季佳鳳

近年來，幼兒數(shù)學(xué)在幼兒教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。數(shù)學(xué)能開發(fā)幼兒的思維，具有很強(qiáng)的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教師需要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓幼兒在課堂上發(fā)散自己的思維，真正地愛上數(shù)學(xué)課程。本文將探討幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施方法。

一、幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有的幼兒學(xué)習(xí)比較困難，有的幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。如何提高幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，需要幼兒數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)活動，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇自然輕松、豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。同時，教師可以積極引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的事物，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師可以了解幼兒的興趣愛好，舉辦相應(yīng)的游戲活動。例如，教師可以分發(fā)積木或者其他玩具，讓幼兒嘗試自己進(jìn)行分配和組合。通過各式各樣的趣味活動，教師可以營造愉快歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更容易接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）利用生活場景激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

對于幼兒來說，他們沒有成熟的抽象思維能力。教師可以利用幼兒身邊數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，幫助幼兒初步建構(gòu)數(shù)概念。

一些生活中常見的物體，比如天上的小鳥、水中的魚、路上的汽車等都可以作為教師對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的素材。教師可以定期組織幼兒到戶外活動，讓幼兒觀察沿途的物體，例如可以讓幼兒數(shù)一數(shù)路邊有多少棵樹，判斷哪一棵樹最高，估算每棵樹的粗細(xì)。這種實(shí)際的操作會讓幼兒感受到樂趣，讓幼兒在潛移默化中慢慢地認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒去超市，認(rèn)讀物品的價(jià)格，了解物品的重量，讓幼兒嘗試計(jì)算，鍛煉幼兒的計(jì)算能力。這種引導(dǎo)式教學(xué)更能讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教師要從幼兒身邊的事物出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)知識，讓幼兒感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)小知識，切身體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在該模式下，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教學(xué)過程就更加生動、有趣，以達(dá)到寓教于樂的效果。這種教學(xué)方式能讓幼兒更加輕松地接收知識，讓幼兒享受學(xué)習(xí)的過程，從而激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。

（二）在實(shí)踐活動中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

影響幼兒學(xué)習(xí)的因素包括自身因素和外界因素。自身因素是指幼兒的主觀能動性，即幼兒自己的學(xué)習(xí)意愿;外界因素主要在于環(huán)境因素，如幼兒所處的環(huán)境、幼兒之間的人際關(guān)系等。教師可以利用外界環(huán)境激發(fā)幼兒的主觀能動性。

在日常教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識時針、分針和秒針，并向幼兒說明為什么他們的叫法和長短不同，接著引入數(shù)學(xué)教學(xué)，如六十秒等于一分鐘、六十分鐘等于一小時，并詳細(xì)解說它們之間的關(guān)系，拓寬幼兒的知識面。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識日歷，讓幼兒區(qū)分和理解“年”“月”“日”，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識“今天”“明天”“后天”。

除了對日常生活中的知識進(jìn)行講解以外，教師還可以讓幼兒自己動手實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)完“數(shù)守恒”的知識之后，可以組織一場“長度守恒”的教學(xué)活動，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)。首先，教師需要為每位幼兒準(zhǔn)備操作材料，比如紙條、小木棒和線等，讓幼兒選擇兩個長度相等的材料進(jìn)行隨機(jī)組合，并按照自己的喜好擺出不同的形狀造型。其次，當(dāng)幼兒擺好材料的造型后，教師可以讓幼兒自己進(jìn)行觀察，也可以對其他幼兒的作品進(jìn)行觀察，激發(fā)幼兒的好奇心與興趣。最后，教師根據(jù)幼兒的狀態(tài)適時拋出問題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并得出以下結(jié)論：等長的兩個物體不管怎么變換形狀和顏色，都不會改變長度。

（三）搭建探索的平臺，引導(dǎo)幼兒自主探究

首先，幼兒的思維不夠成熟，很多時候需要給他們足夠的時間去探究。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程就是探究的過程，探究也是一次一次試錯的過程，在這個過程中，教師需要給幼兒足夠的時間，讓他們?nèi)フ归_想象的翅膀，大膽嘗試用各種方法來解決問題，尋求最好的解決途徑。這樣能讓幼兒體驗(yàn)到探索的快樂。

其次，在教學(xué)過程中，教師需要為幼兒提供必要的引導(dǎo)和幫助，協(xié)助幼兒完成探究。幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足，心理發(fā)展不成熟，在操作過程中可能存在認(rèn)識偏差，這會讓探究過程變得格外艱難。為了讓幼兒順利進(jìn)行探索，教師需要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，在幼兒需要的時候及時引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富幼兒的知識體系。例如，教師可以開展“小蝌蚪找媽媽”自主游戲活動，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，比如小蝌蚪生活在哪里，從而引出小蝌蚪生活的環(huán)境是水底;水底下面有什么植物，讓幼兒自己一邊數(shù)數(shù)一邊畫植物。

最后，教師要幫幼兒歸納所學(xué)的知識，在幫助幼兒總結(jié)知識的同時與幼兒一同交流。教師也可以將幼兒進(jìn)行分組，在最后的知識總結(jié)環(huán)節(jié)中，讓幼兒與自己的組員進(jìn)行交流和溝通，提高幼兒的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）在實(shí)際生活中運(yùn)用新知識，做好知識的遷移

知識遷移是指將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。在這個過程中，幼兒能更深層次地理解知識并掌握知識。比如3、2、1之間的關(guān)系，3大于2，2大于1，那么3一定大于1，教師可將這一數(shù)學(xué)關(guān)系聯(lián)系到實(shí)際生活中，如紅紅家與幼兒園的距離比明明家遠(yuǎn)，而明明家離幼兒園的距離比芳芳家遠(yuǎn)，那么紅紅家離幼兒園的距離一定比芳芳家遠(yuǎn)。

（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以通過多媒體展示生活中的數(shù)學(xué)，幫助幼兒更好更全面地認(rèn)識世界。在教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在認(rèn)識圖形時，教師可以利用多媒體展示圖形或播放一小段動畫片，讓幼兒分辨動畫片中出現(xiàn)了哪些圖形。在學(xué)習(xí)加減時，教師可以利用課件將數(shù)字直觀地進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)換為形象生動的圖片或者動漫，幫助幼兒更好地理解數(shù)字間的加減關(guān)系。

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，教師需要給幼兒足夠的時間和空間去發(fā)揮自己的想象力并進(jìn)行嘗試。探究性學(xué)習(xí)就是讓幼兒自主探究發(fā)現(xiàn)問題并在教師的協(xié)助下解決問題，這種方式可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中真正感受到快樂，并對數(shù)學(xué)保持一定的興趣和熱情。

（作者單位：南通市海門區(qū)民生幼兒園）